丁家慧

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育階段中小學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了適應(yīng)實(shí)際需要的四種能力的培養(yǎng)，即：“識字寫字、閱讀、寫作能力及口語交際能力。”閱讀與寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的，廣泛的課外閱讀能夠優(yōu)化學(xué)生的語文積累，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，同時寫作能力則是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解能力以及其他能力的表征。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，科學(xué)提升學(xué)生的寫作能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，廣泛開展課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)生；寫作能力；培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，部分教師很少關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，他們覺得這方面內(nèi)容難以把控，所以僅僅憑借學(xué)生的自覺自愿，這就使得廣大小學(xué)生的課外閱讀能力不高、閱讀質(zhì)量不精、閱讀數(shù)量不夠。實(shí)際上，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，課外閱讀是非常關(guān)鍵的輔助手段，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中離不開閱讀。對小學(xué)生來說，課外閱讀是對語文知識的延伸和補(bǔ)充，學(xué)生在閱讀時不僅培養(yǎng)了自身獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，而且對他們的語文寫作也有一定的促進(jìn)作用。

一、拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生作文素材的豐富

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師更加偏重于技巧灌輸和材料死記硬背，讓學(xué)生通過套用等方式來獲得作文高分。這種教學(xué)模式，很難真正提升學(xué)生的作文能力。不少學(xué)生在寫作過程中表現(xiàn)出“無話可說、思維混亂、結(jié)構(gòu)混亂”等問題，都制約著學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系。廣泛閱讀能夠拓展學(xué)生的眼界，能夠增長學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時還能夠在很大程度上提升學(xué)生的寫作能力。

（一）課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的視野

小學(xué)生的生活空間是比較有限的，在上學(xué)期間往往是“兩點(diǎn)一線”的生活，他們對于周邊的事物，對于生活的世界缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，體現(xiàn)在他們的作文內(nèi)容中常常是“無話可說”。比如在“一次秋游”的作文訓(xùn)練中，很多學(xué)生的內(nèi)容素材特別雷同，都是按照時間順序來表達(dá)的，沒有真情實(shí)感，也沒有心得體會，更多是一種“流水賬”。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，關(guān)鍵在于他們?nèi)狈V泛的課外閱讀。閱讀與寫作是相互關(guān)聯(lián)的，廣泛的課外閱讀能夠有效拓寬學(xué)生的視野，能夠有效拓展學(xué)生的思維。基于此，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，通過開展課外閱讀，為學(xué)生推介一些關(guān)于秋景、秋游、環(huán)境等方面的文章。學(xué)生通過閱讀能夠了解到作者筆下五彩斑斕的秋天，也可能感受到農(nóng)民朋友秋天收獲的興奮之情，甚至還可以了解到大雁南飛的習(xí)慣等等?？梢?，科學(xué)的課外閱讀，能夠有效拓展學(xué)生的視野，讓他們在作文寫作過程中不再局促。

（二）課外閱讀能夠豐富作文素材

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在作文寫作過程中，較少能采用一些能夠增加文章色彩或者質(zhì)量的俗語、故事、典故等，大部分學(xué)生在作文寫作過程中，沒有相應(yīng)內(nèi)容的支撐，模板或者技巧套用痕跡比較明顯，大量白話堆砌嚴(yán)重影響作文的質(zhì)量。之所以出現(xiàn)這樣問題，關(guān)鍵在于學(xué)生缺乏科學(xué)廣泛的課外閱讀。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，課外閱讀是一種非常重要的杠桿，它能夠切實(shí)豐富學(xué)生的作文素材，讓學(xué)生的作文“活”起來、充實(shí)起來。比如在小學(xué)生學(xué)習(xí)《我選我》這一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容談“我的想法”，可根據(jù)班級的實(shí)際情況，把這項(xiàng)活動和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來，或者和推選班隊(duì)干部結(jié)合起來。同時，教師組織學(xué)生認(rèn)真閱讀“毛遂自薦”“舉賢不避親”等典故。通過這樣的課外閱讀，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的典故快速應(yīng)用到作文寫作中，有效提升作文內(nèi)容的質(zhì)量，不斷豐富作文內(nèi)容的思想，讓作文水平更上一層樓。

二、掌握科學(xué)的語言技巧，提升作文語言流暢度

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，大部分小學(xué)生的作文通病，就是語言不連貫，甚至上言不搭下言，整個作文行文混亂，缺乏連貫性。通過科學(xué)廣泛的課外閱讀，能夠提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)的語言技巧，同時還能夠在很大程度上提升小學(xué)生作文的整體流暢度。

（一）掌握科學(xué)的語言技巧

在小學(xué)生作文寫作過程中，科學(xué)的語言技巧是非常關(guān)鍵的。學(xué)生只有熟練掌握語言技巧，才能正確行文，才能正確表達(dá)。在課外閱讀過程中，小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，著重進(jìn)行作文語言技巧的學(xué)習(xí)，通過閱讀名家名篇或者優(yōu)秀文章來獲得相應(yīng)的體會。如在《白公鵝》中通篇文章的語言活靈活現(xiàn)，十分形象。“要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！苯處熢谛W(xué)作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀這篇課本范文，并利用課余時間來閱讀其他記敘文，學(xué)習(xí)作者行文處理的技巧。在“動植物”作文的寫作訓(xùn)練中，教師便可以鼓勵學(xué)生盡可能運(yùn)用這篇語言技巧來描寫身邊的動植物。通過這樣一種課外閱讀，學(xué)生能夠熟練掌握語言技巧，也可以模仿名家的語言。

（二）提升作文語言流暢度

在小學(xué)生作文寫作過程中，部分學(xué)生還存在一個通病，那就是作文語言缺乏流暢度，字里行間卡頓問題比較多，這在很大程度上影響著小學(xué)生作文的整體觀感。還有部分學(xué)生在寫作過程中，自身感覺到?jīng)]有語言可表，沒有內(nèi)容可寫，就開始七拼八湊，到處摘抄，這也同樣影響著小學(xué)生作文的整體流暢度。因此，通過科學(xué)的課外閱讀，有效提升學(xué)生的寫作能力，科學(xué)優(yōu)化小學(xué)生作文語言的整體流暢度。在教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，合理篩選一些課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在初期通過謄寫或者背誦的方式來提升語感，中期進(jìn)行核心段落或者經(jīng)典語句的仿寫訓(xùn)練，后期將所學(xué)運(yùn)用到作文訓(xùn)練中。比如《我的課余生活》的作文訓(xùn)練中，學(xué)生很容易寫成流水賬。在訓(xùn)練前，教師可以提供相應(yīng)的課外閱讀材料，按照填空的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善，逐步提升學(xué)生的語言流暢度。

三、全面增長學(xué)生的見聞，提升語言成熟度

在小學(xué)生寫作過程中，由于社會見聞的缺失，使得他們的作文過于幼稚可笑，甚至存在大量不符合邏輯的問題。基于此，教師應(yīng)該通過科學(xué)的課外閱讀，有效提升他們的社會見聞，不斷增長他們的社會閱歷，全面提升他們作文的語言成熟度。

（一）全面增長學(xué)生的見聞

在小學(xué)生作文寫作過程中，可能某些事情或內(nèi)容在低年級階段就已經(jīng)出現(xiàn)過，到了高年級階段還會反復(fù)出現(xiàn)，比如“撿到一分錢交給警察叔叔”。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，關(guān)鍵在于小學(xué)生缺乏生活閱歷，缺乏廣闊見聞，所以才使得他們的眼界相對比較狹窄。通過科學(xué)的課外閱讀，小學(xué)生的見聞能夠得到有效的增長，小學(xué)生的見聞能夠得到全面升華。比如小學(xué)生閱讀一些報(bào)紙刊物，能夠了解社會最新動態(tài)，能夠了解身邊發(fā)生的最新事件。比如在作文《幫助殘疾人》的訓(xùn)練過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生廣泛閱讀一些助人為樂的語文素材，廣泛閱讀一些好人好事的報(bào)道，就能夠有效增加他們的見聞，有效規(guī)避作文寫作中胡編亂造的問題。

（二）提升學(xué)生語言成熟度

隨著小學(xué)階段語文教學(xué)工作的科學(xué)開展，小學(xué)生的語文認(rèn)知能力是不斷提升的，小學(xué)生的語文知識也是不斷積累的。但仍有不少學(xué)生在作文寫作過程中，雖然年紀(jì)在增長，但他們的語言成熟程度仍舊不高。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課外閱讀，有效提升學(xué)生的語言成熟度。比如教師結(jié)合學(xué)生的年級特點(diǎn)、個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)情等，給予相應(yīng)的課外閱讀指導(dǎo)。對于那些語言較為成熟的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們多閱讀名著。而對于那些語言不太成熟的學(xué)生，教師可以逐步增加閱讀難度，先從基礎(chǔ)的閱讀素材著手，一步一步逐步提升到較高的水平。與此同時，在課外閱讀的開展過程中，教師要做好學(xué)情反饋，給予科學(xué)的評價，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)課外閱讀，充分注重課外閱讀。

四、結(jié)論

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，課外閱讀是非常關(guān)鍵的?？茖W(xué)的課外閱讀能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課外閱讀能夠積累豐富的素材，學(xué)生通過課外閱讀能夠完善和提升語言成熟度，還能夠提升作文流暢度。

參考文獻(xiàn)

[1]毛皇玉.淺析課外閱讀對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（9）.

[2]李惠珍.淺談?wù)n外閱讀對小學(xué)生習(xí)作的作用[J].神州，2017（30）.

[3] 孫宜玲.胸?zé)o三點(diǎn)墨 何以撰文章——淺談?wù)n外閱讀對提高小學(xué)生寫作水平的作用[J].語文天地，2014（36）.

（編輯：郭恒）