陳淑偉 王進義 袁茂森 麻妙鋒 陳自勝

【摘要】有機化學作為高等農(nóng)林院校各專業(yè)一門重要的必修課，學習效果不僅直接影響后續(xù)課程的學習，還直接影響學生的畢業(yè)、保研。在前期一系列改革措施的基礎(chǔ)上，我們通過實行小班授課、定期開展“說課”研討、錄制MOOC視頻、舉辦大學生化學實驗競賽及實行教考分離等舉措著力推動教學改革，取得了良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)林院校 有機化學 教學模式

【基金項目】西北農(nóng)林科技大學教學改革研究項目資助（立項編號：JY1703128）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0225-01

高等農(nóng)林院校的有機化學課程作為一門重要的必修課幾乎滲透至各個專業(yè)，如應(yīng)化、生物類、農(nóng)學類、植保、制藥、動醫(yī)、林學、水產(chǎn)、園藝等。有機化學課程的特點是各章知識點既有一定的關(guān)聯(lián)度，又有相對的獨立性，如何讓學生扎實掌握所學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量成為現(xiàn)階段亟待解決的問題之一。針對在教學中存在的一些問題，結(jié)合學科特點，在前期一系列改革措施的基礎(chǔ)上，為進一步深化有機化學課程教學改革，我們通過實行小班授課、定期開展“說課”研討、錄制MOOC視頻、舉辦化學實驗競賽及實行教考分離等舉措著力推動教學改革，收到良好成效。

1.小班授課，提升教學效果

以前是四個班或五個班同時上課，120人、150人的課堂，互動都困難，更別提翻轉(zhuǎn)課堂了。坐在后面的學生有時根本聽不清老師在講什么、也看不清黑板上寫的什么，索性聊天、玩手機、睡覺，甚至缺課。面對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新目標和新挑戰(zhàn)，針對這一問題，我們將大班改成小班。現(xiàn)在，60人的課堂大大拉近了師生之間的距離，課上互動難的現(xiàn)象得到緩解，有效提高了教學質(zhì)量和效果。

2.開展“說課”研討，打造高效課堂

為了提升教師的教學技能和水平，暢通學習交流渠道，我們積極組織“兩周一說課”的常態(tài)化主題教學研討活動。主講人以“解說”方式邊講邊說出教學主體思路和方式、方法，其他教師提出改進意見。通過研討，將新理念、新方法、新案例和教學新元素融入到教學中，集思廣益、取長補短。通過開展教學研討，不僅激發(fā)了教師開展教學研究、打造高校課堂的工作熱情，還能實現(xiàn)教學資源的共建共享，提升教學水平。

3.MOOC自助餐，線上線下混合式教學

每年有3000多學生選課，學生的基礎(chǔ)、素質(zhì)不同，課程該如何建設(shè)？課堂該如何組織？我們建設(shè)了“有機化學慕課在線課程”，內(nèi)容包括圍繞教學大綱的知識點和習題講解視頻、機理演示動畫、自測考試題等。學生在課堂上沒有聽清、聽懂的知識點，或課后想利用習題鞏固所學知識，都可直接上網(wǎng)完成。同時，還可線上答疑、作業(yè)批改、組織討論等，實現(xiàn)了線上線下混合式課堂教學。

4.化學實驗競賽，以賽促教、以賽促學

有機化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，怎樣增強實踐能力，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是人才培養(yǎng)模式中的重點。我們除開設(shè)《有機化學實驗》外，每年還舉辦一次“化學實驗技能競賽”。競賽分筆試和操作兩部分，筆試試題內(nèi)容的設(shè)計既重視對基礎(chǔ)知識和技能的考核，又重視對綜合實驗?zāi)芰涂茖W素質(zhì)的考查。實驗操作則是參賽選手必須獨自完成操作相關(guān)項目的考核?；瘜W實驗競賽，充分調(diào)動學生對有機化學的學習興趣，提升學生實驗操作能力，為學生提供一個交流、學習的平臺。

5.教考分離，確保公平公正

以往期末考試試卷為本學期授課的幾位老師共同命題，考試結(jié)束后，任課教師會取回所帶班級試卷，獨自閱卷。這樣就會出現(xiàn)命題教師或閱卷較松的老師所帶班級學生成績略高，成績的差異直接影響?yīng)剬W金評定，甚至是保研資格，為給學生一個更公平的教學考核環(huán)境，盡可能保障考核的嚴格性、公正性和合理性，我們在考核階段實行“教考分離”，即讓本學期未參與授課的老師進行試卷的命題與評分細則的制定。在閱卷環(huán)節(jié)，由全體授課教師統(tǒng)一閱卷，每道小題均要閱卷老師簽名。這一舉措讓學生更好的認識到成績的好壞取決于平時的努力程度，和對所學課程掌握與理解程度，有利于學生學風的進一步好轉(zhuǎn)。

通過上述幾方面改革措施的實施，我們構(gòu)建了適合農(nóng)林院校的有機化學課程教學體系并達到了令人滿意的效果。我們還將以國家和省深化教育教學改革方針為指導(dǎo)，以更新教學內(nèi)容、提升學生素質(zhì)和創(chuàng)新實踐動手能力為核心，繼續(xù)推進教育教學改革進程，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)新時期優(yōu)秀農(nóng)林專業(yè)精英人才而努力。

參考文獻：

[1]陳淑偉，王俊儒，汪玉秀，杜振亭.農(nóng)林院校有機化學教學體系改革與實踐[J].課程教育研究， 2015 （18） ： 150， 171

作者簡介：

陳淑偉（1980.10-），女，副教授，博士，研究方向：金屬不對稱催化、有機化學教學改革探索。