袁靈珍

【摘要】在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用分組方式能夠幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而現(xiàn)階段物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多問題，無法達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中越來越普遍。本文首先分析了初中物理分組實(shí)驗(yàn)存在的問題，繼而探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，希望有助于啟發(fā)相關(guān)教育工作者。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中物理 分組實(shí)驗(yàn) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0135-02

物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，可以說，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果很大程度上影響學(xué)生物理成績(jī)。學(xué)生通過參與物理實(shí)驗(yàn)，能夠增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和信心，幫助增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，很有必要利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.分組方式不恰當(dāng)

在初中物理分組模式下，有的教師沒有注意到分組的重要性，采用隨機(jī)分組或者按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組的方式。這樣一來，分組的效果就沒有辦法得到控制。如果小組內(nèi)部成員物理水平差不多，不利于相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。按照成績(jī)進(jìn)行分組還會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性，不利于實(shí)驗(yàn)效果的提升。

2.教學(xué)內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣

有的教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，只考慮到教學(xué)課程的要求，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)要求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有新意，容易讓學(xué)生感覺到枯燥，達(dá)不到課堂教學(xué)的最佳效果。

3.課堂管理混亂

課堂管理能夠?qū)虒W(xué)效果造成很大影響，現(xiàn)階段在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，課堂管理明顯出現(xiàn)問題。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的自主性很強(qiáng)，能夠比較自由安排課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。有的學(xué)生就會(huì)利用小組討論的時(shí)間來聊天，使課堂教學(xué)吵鬧，課堂管理混亂。與此同時(shí)，有些教師過于重視學(xué)生的主體性，沒有發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，更不利于課堂的管理。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅要符合教學(xué)目標(biāo)要求，具有實(shí)驗(yàn)價(jià)值，還要能夠引起學(xué)生興趣，適應(yīng)學(xué)生各個(gè)階段的發(fā)展要求。而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)離不開豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。教師要在網(wǎng)上查找有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的信息，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行提問，積極與其他教師進(jìn)行網(wǎng)上交流，在充分考量各種因素之后，選擇合適的實(shí)驗(yàn)課題。借助網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片等，掌握好實(shí)驗(yàn)操作步驟，尤其在進(jìn)行比較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)前，教師可以先播放有關(guān)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和步驟的視頻，便于學(xué)生順利開展實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行記錄，作為今后教學(xué)的資源。

2.借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先要把學(xué)生進(jìn)行分組，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所后，才可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式受很多因素的影響，包括設(shè)備、場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)要求和課時(shí)等。然而很多的初中物理實(shí)驗(yàn)的可操作性不強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求比較嚴(yán)格，使實(shí)驗(yàn)難以開展。例如在《用電壓表和電流表測(cè)電阻》和《用滑動(dòng)變阻器改變燈泡亮度》這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，需要準(zhǔn)備多臺(tái)電壓表、電流表和多個(gè)滑動(dòng)變阻器，實(shí)驗(yàn)中還要嚴(yán)格預(yù)防安全事故，課堂實(shí)驗(yàn)很難開展起來。而在《凸透鏡成像》實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)受到多種現(xiàn)實(shí)因素的影響，如蠟燭高度等。而利用網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能克服多種制約因素，還能達(dá)到比較好的實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生在分組之后，小組內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的操作，觀察實(shí)驗(yàn)過程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，既能保障實(shí)驗(yàn)過程的安全性，又能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.進(jìn)行網(wǎng)上分組實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)化分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，教師先要熟知網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，熟練運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)交流工具，幫助了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況。例如初中生多使用QQ進(jìn)行交流，教師可以建立班級(jí)和小組QQ群。在選擇實(shí)驗(yàn)課題時(shí)可以進(jìn)行網(wǎng)上投票，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后上傳有關(guān)實(shí)驗(yàn)過程的文件和視頻，方便學(xué)生隨時(shí)查看。更為重要的是，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)題目，包括主觀題和客觀題，網(wǎng)上填寫并提高，借此來了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)感想和教學(xué)建議，促進(jìn)改善教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身存在的問題。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)。不僅能夠改善現(xiàn)階段物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，還能有助于加快我國(guó)教育現(xiàn)代化步伐。因此，在初中物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，教師要多研究如何更好?yīng)用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)。

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