滕春燕

【摘要】隨著知識時代的到來，人才的競爭變得異常激烈，教育部門要求從義務教育時期就要開始注重學生創(chuàng)新思辨能力的培養(yǎng)。新課程標準強調，小學數(shù)學教學在提高學生數(shù)學知識運用能力的同時，強調學生的自主學習與創(chuàng)新思辨能力的培養(yǎng)，研究小學數(shù)學創(chuàng)新思辨能力的培養(yǎng)策略具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】小學數(shù)學 創(chuàng)新 思辨能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0128-01

1.創(chuàng)新思辨能力概述

所謂創(chuàng)造思辨能力，主要是事物本質和內外在有機聯(lián)系的反映，屬于一種能夠物化的思維活動，屬于有創(chuàng)建的思維模式。這不是單一化的思辨能力，主要建立在多種因素的基礎上，有智力因素，也有非智力因素，進行獨創(chuàng)的活動，產(chǎn)生新的成果，處在創(chuàng)造活動的核心位置。也就是說，那些能夠突破傳統(tǒng)思維定式的思辨活動都能夠被稱作是創(chuàng)新思辨能力的體現(xiàn)。這種獨到的見解與思維方式，能夠得到意外的效果。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思辨能力能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，通過突破傳統(tǒng)思維定勢，讓發(fā)散思維發(fā)揮積極的作用。

2.小學數(shù)學創(chuàng)新思辨能力的培養(yǎng)策略

2.1以興趣為主導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思辨能力

對于小學生來說，愛玩是其天性表現(xiàn)，任何學科的學習都是建立在學生學習興趣的基礎上，數(shù)學也不例外。要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思辨能力就要注重教學的趣味性，增加學生喜歡的趣味性數(shù)學游戲，增強他們學習的積極主動性，讓學生主動參與到數(shù)學教學中，以此激發(fā)其創(chuàng)新意識。比如，在學習“11-20”各個數(shù)字的時候，教師可以開展“打電話”游戲，讓學生在電話中進行知識的學習與交流，在具體的電話游戲情境中掌握知識技能。教師做著打電話的手勢，面對學生說：“我這個電話要打給王小明，請問17里面有幾個十，幾個一呢？”王小明被老師點到，也要用接電話的姿勢回答老師的問題：“17里面有一個十和七個一。”在示范結束之后，讓學生兩個合作來開展這個小游戲，通過這個游戲活動的開展，引導學生進行知識學習環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，比賽誰的數(shù)字知識掌握的好，讓小學生通過游戲比賽來感受競爭，掌握了11-20中每個數(shù)包含有幾個十與幾個一。還可以鼓勵學生發(fā)散思維，明白凡事都有一定的規(guī)則，讓他們能夠全身心的投入到老師組織的數(shù)學活動中，提高了教學成效。

2.2運用現(xiàn)代技術手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思辨能力

信息技術融入數(shù)學教育是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，屬于新的教育理念在教育中的應用體現(xiàn)，推動了傳統(tǒng)數(shù)學教育變革。多媒體技術應用把原本枯燥和抽象的數(shù)學問題變得形象化、具體化，用通俗易懂的形象展示數(shù)學問題，提高了學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動機，從原有的外在動機轉化為內在學習動機，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思辨能力。比如，在學習“三角形的面積”的時候，可以利用多媒體把三角形轉化成已學會的計算面積的圖形。先給學生展示一模一樣的直角三角形拼成一個長方形。 接著展示用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了平行四邊形，最后用兩個完全一樣的鈍角三角形，拼成了一個平行四邊形。通過這樣的多媒體課件演示，讓學生進行思維的發(fā)散和創(chuàng)新，分別說出自己認為可行的三角形面積的導入模式。

2.3激發(fā)學生研究欲望來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思辨能力

根據(jù)小學生的年齡特點，在小學數(shù)學教學過程中要圍繞激發(fā)學生研究欲望來組織教學活動，可以把教學活動主題設計為反思、探究，通過這些方式來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思辨能力。首先，培養(yǎng)學生認真反思的態(tài)度，讓他們知曉探究學習過程對于數(shù)學學習的重要性，還要讓他們學會靜心，不能浮躁了事，認識到創(chuàng)新思辨能力對其數(shù)學學習的幫助。其次，讓小學生掌握自主探究的具體方法，引導他們找出教學步驟、具體的學習環(huán)節(jié)等，看自己在解決問題的時候運用了哪些方法和技能，找出用到的數(shù)學思想方法，并對這些思想方法進行深入的理解和感悟。在小學教學中，不管是簡單的公式與法則，還是復雜的規(guī)律與性質等知識，都不要直接把知識點“灌輸”給學生，可以設立相應的情境教學模式，引導學生積累數(shù)學學習方法與經(jīng)驗，通過分析問題、解決問題來感悟數(shù)學學習過程，在此基礎上培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思辨能力。

總之，創(chuàng)新思辨能力培養(yǎng)有助于提升學生的數(shù)學學習成效，成為小學數(shù)學教學的一項重要任務。要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思辨能力就要把握因材施教的原則，切實轉變思想觀念，把創(chuàng)新意識融入到教學工作中去，激發(fā)學生的學習興趣與自主探究欲望，從而提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張喻.生生互評導向下學生思辯能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究.2016（26）

[2]孫惠園.淺談新課程改革下的小學數(shù)學合作學習[J].學周刊.2016（02）