【摘要】“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)政策教育的主陣地。除了介紹當(dāng)前國內(nèi)外形勢(shì)以及黨和國家重要方針政策之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行省情、鄉(xiāng)情、校情的介紹，將地方實(shí)際融入“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)中，培養(yǎng)更加“接地氣”的了解本省本地實(shí)際的人才也十分重要。地方高?！靶蝿?shì)與政策”課教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重探索特色的教學(xué)方式方法，充分利用本地本校實(shí)情輔助教學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，使“形勢(shì)與政策”課成為讓大學(xué)生畢生難忘、終身受益的課程。

【關(guān)鍵詞】地方高校 “形勢(shì)與政策” 特色教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0018-02

地方高校（地方所屬高等學(xué)校的簡(jiǎn)稱）是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校。目前全國地方高校大約有2500多所，是我國高等教育體系的主體部分。地方高校的設(shè)立一般是依托地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，其專業(yè)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)往往以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

形勢(shì)與政策教育是高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。形勢(shì)政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命。形勢(shì)政策課要針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線方針政策，著重進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育；要進(jìn)行我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢(shì)、任務(wù)和成就教育；進(jìn)行黨和國家重大方針政策、重大活動(dòng)和重大改革措施教育；進(jìn)行當(dāng)前國際形勢(shì)與國際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢(shì)和我國的對(duì)外政策、國際社會(huì)重大事件及我國政府原則立場(chǎng)教育；進(jìn)行馬克思主義形勢(shì)觀、政策觀教育。

2017年6月浙江省第十四次黨代會(huì)首次提出了高教強(qiáng)省的戰(zhàn)略，充分肯定了高等教育在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)中的作用。未來要打造“六個(gè)浙江”、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)高水平”的目標(biāo)，浙江省地方高校肩負(fù)著重大責(zé)任。高校在培養(yǎng)大學(xué)生扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)必須培養(yǎng)大學(xué)生為地方服務(wù)、為基層服務(wù)的責(zé)任心和使命感。應(yīng)該按照“頂天”、“立地”的原則，更加注重“接地氣”，除了培養(yǎng)高層次的、善于創(chuàng)新的、具有世界眼光的人才，還要培養(yǎng)基層科技推廣人才、敢于創(chuàng)業(yè)的人才和腳踏本省本地實(shí)際的人才。在這一過程中，大學(xué)生形勢(shì)政策教育具有重要作用，必須堅(jiān)持地方高校形勢(shì)政策教育特色教學(xué)改革的探索。

一、教學(xué)內(nèi)容上，將世情、國情與省情、校情、生情相結(jié)合，將地方實(shí)際融入“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)中。

充實(shí)豐富的教學(xué)內(nèi)容是提高“形勢(shì)與政策”課教學(xué)效果的必要條件。一般情況下，“形勢(shì)與政策”課包括以下教學(xué)內(nèi)容：一是教育部社科司審定并組織專家編寫的每學(xué)期“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)，它是教學(xué)的根本依據(jù)，可指導(dǎo)幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和把握形勢(shì)的主流和本質(zhì)，認(rèn)清其發(fā)展變化的規(guī)律；二是黨和國家內(nèi)政外交的各項(xiàng)政策、重要會(huì)議報(bào)告基本精神等，這是教師備課的主要依據(jù)，可以幫助學(xué)生了解國情國策，引導(dǎo)學(xué)生提高政策水平和擁護(hù)黨和國家方針政策的自覺性；三是理論界學(xué)術(shù)界最新的理論研究成果，大學(xué)生普遍關(guān)注的國內(nèi)外熱點(diǎn)問題，是形勢(shì)政策教育的重要內(nèi)容；四是地方特色的教育資源。它們就在學(xué)生身邊，距離最近，是學(xué)生能夠真實(shí)感受到的內(nèi)容，是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的直觀生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。但這部分內(nèi)容是以往形勢(shì)政策教育教學(xué)中所缺乏的。因此地方高?！靶蝿?shì)與政策”課的教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有意識(shí)地彌補(bǔ)這一不足。

如浙江省獨(dú)立學(xué)院之一杭州商學(xué)院自2014年起正式遷址杭州市桐廬縣并開始招生，填補(bǔ)了之前浙西地區(qū)高等院校的空白。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極推動(dòng)大學(xué)生“知桐留桐融桐”，于2017年5月與桐廬縣人社局聯(lián)合舉辦了“留桐融桐”暑期實(shí)習(xí)招聘會(huì)并于當(dāng)年11月舉辦了杭州商學(xué)院首屆在桐畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)。學(xué)院社科教研部的思政教師們?cè)趯?duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和形勢(shì)政策教育的同時(shí)，也十分注重與地方實(shí)際緊密結(jié)合。如地處桐廬縣新合鄉(xiāng)的金蕭支隊(duì)陳列館就是杭商學(xué)子的愛國主義教育基地之一，社科部的教師幾乎每年都要組織學(xué)院的部分黨員學(xué)生前往該基地學(xué)習(xí)考察。

二、方法手段上，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

“形勢(shì)與政策”課與其他幾門思想政治理論課一樣，教學(xué)方式可以分為課堂教學(xué)和課外實(shí)踐。前者主要解決“懂不懂”的問題，后者主要解決“信不信”的問題[1]?！靶蝿?shì)與政策”課教育教學(xué)方法特色包括以下三個(gè)部分：

第一部分是課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，按照學(xué)生是否歡迎、是否接受、是否滿意的原則來設(shè)計(jì)和選擇互動(dòng)式教學(xué)法。如學(xué)生分專題討論、演講、辯論、案例分析、角色演練等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。多媒體演示教學(xué)法，可以促進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)、人境互動(dòng)；案例分析研討式教學(xué)法，可以促進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；演講辯論式教學(xué)法，可以促進(jìn)教學(xué)過程中的生生互動(dòng)、人境互動(dòng)[2]。

第二部分是課外及校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論課基本上是大班化教學(xué)（形勢(shì)與政策課更是如此），教學(xué)班學(xué)生人數(shù)動(dòng)輒百人甚至更多。課堂授課時(shí)間是有限的，教師不可能在課堂上接觸每一個(gè)學(xué)生，也無法逐一回答學(xué)生的疑惑。因此應(yīng)當(dāng)想辦法將“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)活動(dòng)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，充分利用先進(jìn)的通信信息技術(shù)，組織學(xué)生通過微信、QQ、EMAIL等網(wǎng)絡(luò)工具答疑、交流；依托學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生布置閱讀、寫作或者觀影等作業(yè)，從而將現(xiàn)實(shí)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合。在校內(nèi)可以與學(xué)工部團(tuán)委等部門合作，組織學(xué)生參加人文社科方面的各類活動(dòng)或競(jìng)賽，如“思政文化月”活動(dòng)，思政主題的演講辯論賽或征文比賽，請(qǐng)校外專家給學(xué)生做專題報(bào)告會(huì)等，從而形成跨越時(shí)空的師生互動(dòng)及人機(jī)互動(dòng)。

第三部分是社會(huì)實(shí)踐。思政教師與校團(tuán)委配合，組織學(xué)生進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐以及社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，充分利用學(xué)校實(shí)踐基地輔助教學(xué)。“形勢(shì)與政策”課是一門理論與實(shí)際緊密結(jié)合的課程，國家大政方針落實(shí)的實(shí)效，改革開放四十年的成就，學(xué)生必須通過親身觀察體驗(yàn)才能深刻感受。每年暑假學(xué)校團(tuán)委都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐并撰寫實(shí)踐報(bào)告，思政教師（尤其是形勢(shì)政策課的教師）應(yīng)該參與其中給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。通過與地方政府相關(guān)部門（如宣傳部，教育局等）的協(xié)調(diào)，完全可以組織學(xué)生代表參觀領(lǐng)略本地社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就。在這一系列的過程中，學(xué)生通過自己眼看、耳聽、口說、腳行、腦思、手寫，對(duì)“形勢(shì)與政策”課會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也更加堅(jiān)定了為建設(shè)美好家園貢獻(xiàn)青春的理想與信念。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)上，凝練團(tuán)隊(duì)，打造一支重視省情調(diào)查研究的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

由于“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容每半年更新一次，沒有統(tǒng)編教材，沒有充足課時(shí)，給備課、教學(xué)、工作量計(jì)算帶來一定的不利影響；而這門課的管理工作又是由校黨委宣傳部、馬克思主義學(xué)院（社科教研部）、教務(wù)處、各二級(jí)學(xué)院等多部門齊抓共管，導(dǎo)致這門課很多專職思政教師并不愿意上。很多高校主要由各學(xué)院（系）總支書記和輔導(dǎo)員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。輔導(dǎo)員與學(xué)生貼得最近，對(duì)學(xué)生全面了解。但是課堂授課經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)內(nèi)容的把握上，教學(xué)方法的運(yùn)用上可能存在一些短板，特別是在省情教育方面。因此需要建立一支省情調(diào)查研究宣講隊(duì)伍，將省內(nèi)省情研究最新資料和成果補(bǔ)充進(jìn)高?！靶蝿?shì)與政策”資料庫供教師查閱；請(qǐng)校內(nèi)外具有廣博省情知識(shí)并有宣傳鼓舞能力的專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)或做專題報(bào)告，拓寬師生視野；積極參與省市政府項(xiàng)目、省社科規(guī)劃項(xiàng)目和省社科聯(lián)課題及相關(guān)部門的省情研究項(xiàng)目，抓住不同時(shí)期省情研究教育的側(cè)重點(diǎn)，推進(jìn)省情資料收集和研究；不斷創(chuàng)新宣傳渠道，培養(yǎng)省情校情宣講骨干，采取群眾喜聞樂見的方式方法，激發(fā)師生建設(shè)本省本市的熱情。

以上幾個(gè)方面的內(nèi)容是相互聯(lián)系相輔相成的。一方面，地方特色和學(xué)校特色為“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)方式方法特色改革提供了充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，使“形勢(shì)與政策”課教學(xué)能夠言之有物，言之有據(jù)，言之有理；同時(shí)地方特色教育資源的開發(fā)和利用，為“形勢(shì)與政策”課的實(shí)踐教學(xué)提供了鮮活的教育內(nèi)容，為“形勢(shì)與政策”課教學(xué)提供了案例載體和有效途徑。另一方面，“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)方式方法特色改革使得地方特色與學(xué)校特色生動(dòng)起來、真實(shí)可信且容易被學(xué)生所接受。在學(xué)生的積極參與中，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中更容易激發(fā)出學(xué)生的自豪感。這不僅會(huì)增加教學(xué)的說服力感染力，賦予愛國主義教育和社會(huì)主義教育以新的時(shí)代內(nèi)容，而且能夠使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，從而增強(qiáng)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的責(zé)任感與歷史使命感。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉武軍.《“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課開發(fā)利用地方特色教育資源的思考》[J].百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）

[2]言意文.《高職思想政治課大班多元互動(dòng)教學(xué)模式探討》[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（33）

作者簡(jiǎn)介：

黃芳，女，浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院講師，浙江大學(xué)法學(xué)碩士。主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育，國際政治問題。