【摘要】在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，為了促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，學(xué)校、教師創(chuàng)建了許多新的學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。其中效果比較明顯的就是情景教學(xué)法。這種方法活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而富有活力，更容易讓學(xué)生接受。讓本文就將應(yīng)該如何利用情境教學(xué)法來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作為本次研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0139-01

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分采用的教學(xué)方法就是講授法，或者老師通過(guò)和學(xué)生討論的方式來(lái)教學(xué)。這樣的教學(xué)方法存在一定的局限性，不能完全發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生全部參與到小學(xué)教學(xué)的課堂之中。所以情景教學(xué)法是根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要而產(chǎn)生的。那么情景教學(xué)法到底是一種什么樣的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該如何實(shí)施以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量呢。本文將一一解答。

一、現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，存在著很多缺陷和不足。處于小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，對(duì)知識(shí)的接受能力也很強(qiáng)，同時(shí)也很敏感。但數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，有的知識(shí)太過(guò)于抽象化，不便于學(xué)生理解。這個(gè)時(shí)候教師如果不能讓學(xué)生充分的理解，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣并且讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)造成小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭惡的心理情緒[1]。影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。但恰恰有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師做不到這一點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了恐懼，失去了興趣。

二、小學(xué)教育面臨的主要問(wèn)題

（一）小學(xué)教師不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有很多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有給學(xué)生講清楚，或者把不容易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，根本就沒(méi)有關(guān)注學(xué)生能不能理解和運(yùn)用，只是強(qiáng)硬的給學(xué)生講，讓學(xué)生按照這個(gè)教師教的方式去做。但實(shí)際情況就是小學(xué)生根本就沒(méi)有理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。沒(méi)有從根本上考慮學(xué)生的接受能力，不能實(shí)時(shí)的給予學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，積極思考。這就嚴(yán)重的影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）限制了學(xué)生的思維

在很多小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，老師會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)學(xué)生不會(huì)做抑或教師自認(rèn)為某個(gè)數(shù)學(xué)題目有難度，為了減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就直接給小學(xué)生公布了問(wèn)題的答案。這樣一來(lái)就把學(xué)生獨(dú)立自主的思考習(xí)慣給抑制了，造成小學(xué)生習(xí)慣性的了依賴別人，而很少自己思考。讓學(xué)生在面臨具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有解題思緒和解題思路。

（三）數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不高，最重要的原因是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有足夠的吸引力來(lái)吸引學(xué)生參與到課堂之中。都說(shuō)興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的興趣，而只是傳授知識(shí)。數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)比較枯燥乏味的學(xué)科，如果老師單只是把知識(shí)講出來(lái)，而沒(méi)有給予足夠的吸引力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和積極參與到課堂之中。單單講知識(shí)的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）把樂(lè)趣帶到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂

前面有提到，小學(xué)階段的學(xué)生思維都比較活躍，喜歡思考，樂(lè)于思考。這就需要老師教師抓住小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，把相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得有趣味性，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[2]。讓學(xué)生積極探索，并且參與到課堂之中，活躍課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以建立相關(guān)的問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容或解答問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于生活，最終也將運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)教師可以多舉些與生活息息相關(guān)中的例子，或者生活中的數(shù)學(xué)小問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。例如：在數(shù)學(xué)計(jì)算題中10+8= ？這個(gè)時(shí)候把題目轉(zhuǎn)換一下，結(jié)合實(shí)際可以把題目轉(zhuǎn)換一下。小明買(mǎi)了一個(gè)皮球花了10塊錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)文具盒要8塊錢(qián)，則小明總共花了多少錢(qián)？像這樣給計(jì)算題賦予一定的具體語(yǔ)境，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）借助一定的教學(xué)工具

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，大部分情況下都是通過(guò)老師寫(xiě)板書(shū)的方式來(lái)教學(xué)，但現(xiàn)在的教育有很多新的輔助工具，有很多的教學(xué)工具可以應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂模式使用久了就會(huì)沒(méi)有新意，偶爾老師可以通過(guò)在網(wǎng)上，下載相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的小視頻，通過(guò)視頻教學(xué)讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。用現(xiàn)代科技手段來(lái)教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體化，讓學(xué)生更容易接受和理解，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力。這個(gè)時(shí)候小學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩鴮Ｐ穆?tīng)講，積極參與到課堂中，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如：學(xué)習(xí)空間四邊體時(shí)，計(jì)算表面積和體積的時(shí)候，教師將具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)模型。通過(guò)PPT展現(xiàn)具體的空間模型，讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象，幫助理解，進(jìn)而進(jìn)行具體的運(yùn)算。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育還面臨著許多的問(wèn)題，而利用情景教學(xué)的方法可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然，這也需要教師的積極響應(yīng)，需要教師集思廣益，充分發(fā)揮才智，把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為富有生活氣息的具體情景的生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為國(guó)家培養(yǎng)一批建設(shè)性的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張京芳.運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率探討[J]. 課程教育研究，2017（26）：140-141.

[2]莊麗珍.以情景教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升[J]. 新課程（小學(xué)），2014（11）：155.

作者簡(jiǎn)介：

王玲燕（1967.05-），女，山東武城人，沈陽(yáng)市和平區(qū)望湖路小學(xué)（新世界校區(qū)）一級(jí)教師，主要從事小學(xué)教育教學(xué)研究。