向小林

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力意義重大，本文首先簡要介紹了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的現(xiàn)狀，接著提出了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的對策，旨在通過于此，全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 培養(yǎng) 閱讀創(chuàng)造力 策略

隨著時代的不斷發(fā)展與進步，教育領(lǐng)域掀起的改革也變得轟轟烈烈、如火如荼。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式之下，教師僅僅將自己的眼睛和精力放在學(xué)生應(yīng)試成績的提升之上，而對于學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升則是鮮有觸及。在新形勢下，閱讀創(chuàng)造力作為一個全新的教育理念十分引人關(guān)注。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力成為了每個業(yè)界人士為之思考的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的現(xiàn)狀

在小學(xué)的課程教學(xué)體系之下，語文所占據(jù)的地位重要且不容忽視。而在語文教學(xué)過程中，閱讀一直是教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容之一。不少的學(xué)生對于閱讀一直抱著一個“敬而遠之”的態(tài)度，教師的教學(xué)難度十分巨大。近年來，閱讀創(chuàng)造力在閱讀教學(xué)中被頻頻提及，不少教師也已經(jīng)在教學(xué)中試著實施和推行相應(yīng)的教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。但是受到各種主客觀原因的影響，暴露出來的問題也是層出不窮，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，教師對于閱讀創(chuàng)造力的認識和理解不夠透徹和充分。閱讀創(chuàng)造力是幾年來十分大熱的一個教育理念，其與單純的閱讀能力還是有著較大的差別。主要強調(diào)在閱讀中增加創(chuàng)新性，讓閱讀更加引人入勝且具有新意。很顯然，不少的小學(xué)語文教師并未深諳閱讀創(chuàng)造力內(nèi)涵的外延，將其片面的等同于基本的閱讀能力。在教學(xué)中也采取培養(yǎng)閱讀能力的方法，很顯然，這種看上去新穎實際上卻是“換湯不換藥”的教學(xué)方法不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)和塑造變成了一個“看上去很美的空中樓閣”而已，華麗但不切實際。

第二，學(xué)生對于閱讀遲遲提不起興趣。對于任何一項學(xué)習(xí)活動而言，興趣在其中發(fā)揮的作用都是毋庸置疑的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果之所以一直得不到有效且持續(xù)的提升很大一部分原因就是因為學(xué)生對于閱讀始終抱著一個興趣缺缺的態(tài)度。試想一下，沒有興趣的趨勢，學(xué)生連基本的閱讀任務(wù)完成都顯得十分吃力，就更別說在閱讀中加入適當(dāng)?shù)拈喿x創(chuàng)造力了。所以，在這種多重因素的影響和制約之下，小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的提升過程變得舉步維艱，最終獲得的效果也是收效甚微。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的對策

（一）為學(xué)生營造一個輕松愉悅的閱讀氛圍

要想全面提升小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，教師想法設(shè)法為學(xué)生打造一個輕松愉悅的閱讀氛圍至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)該允許閱讀過程中有“不一樣的聲音發(fā)出”。閱讀本就是一個“仁者見仁、智者見智”的過程，每個學(xué)生在閱讀中的感受和體驗都是不盡相同的。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的過程中教師應(yīng)該不拘一格，不要將學(xué)生的閱讀思維固定和僵化起來，要鼓勵學(xué)生在閱讀中“放飛自我”，勇敢質(zhì)疑。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行《做什么事最快樂》的閱讀時常常給學(xué)生提出這樣一個問題“小青蛙能為人類做什么呢？”大部分學(xué)生的回答都是小青蛙能為我們捉害蟲，但是有個學(xué)生的回答是“唱歌”。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式之下，教師肯定會給這個答案給出否定的評價。但是在閱讀創(chuàng)造力的基調(diào)之下，這個回答無疑是獨樹一幟且具有新鮮感的。這個就是所謂的創(chuàng)新，也是閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)的根源所在。在輕松愉悅的氛圍中，每個學(xué)生都能暢所欲言，閱讀創(chuàng)造力就在你一言、我一語的過程中得到潛移默化的提升。

（二）教會學(xué)生使用各種閱讀技巧

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對于閱讀創(chuàng)造力的提升亦是如此。要想全面提升小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，教師教會學(xué)生各種實用且有效的閱讀技巧十分重要。閱讀的方法技巧種類繁多，每種閱讀技巧都對應(yīng)著不同的閱讀效果，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的過程中應(yīng)該結(jié)合閱讀素材選擇最恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下逐步學(xué)會怎樣閱讀，閱讀創(chuàng)造力的提升也在閱讀方法的掌握過程中得到逐步體現(xiàn)。具體而言，對于小學(xué)生來說，精讀和泛讀是兩種最常見的技巧。特別是小學(xué)高年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀量，閱讀效率的提升也是自然而然的。同時，在提升學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的過程中教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行多層次的豐富閱讀，并結(jié)合課文解析做好理解工作，通過多種閱讀方式的刺激，學(xué)生對于文章的認識和理解變得更加透徹，閱讀的針對性變得更強，閱讀的創(chuàng)造力也得到顯著提升。

（三）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提升閱讀創(chuàng)造力

隨著時代的發(fā)展與進步，我國早已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的全新時代。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和便利性開展閱讀教學(xué)往往能夠給大家?guī)硪庀氩坏降钠婷钚Ч瑢τ谔嵘龑W(xué)生的閱讀創(chuàng)造力也有不凡的作用。與傳統(tǒng)資源庫相比，網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無邊，內(nèi)容豐富眾多。同時，網(wǎng)絡(luò)閱讀更加具有靈活性和便利性，學(xué)生可以隨時利用自己的碎片時間進行閱讀，閱讀從此再也不會受到時間和空間的限制和影響了。同時，與傳統(tǒng)閱讀模式相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀的趣味性更強，圖文并茂的模式比比皆是，在網(wǎng)絡(luò)閱讀的過程中學(xué)生整個的狀態(tài)都十分的高昂，閱讀創(chuàng)造力的提升也漸漸變得不在話下。此外，網(wǎng)絡(luò)閱讀可以作為課堂閱讀的有效拓展，成為教師補充閱讀背景知識的“好幫手”。但是網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”效果仍然是不容忽視的。小學(xué)生缺乏相應(yīng)的自我約束力和自律性，在網(wǎng)絡(luò)閱讀的過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全程關(guān)注，避免不必要信息的干擾，在網(wǎng)絡(luò)閱讀中真正做到“取其精華去其糟粕”。只有這樣始終如一的堅持不懈，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的提升才會真正被落到實處，而非僅僅是一個空泛的空號而已。

結(jié)語

通過上文的分析可知，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力任重而道遠。每一個小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中深入認識和了解閱讀創(chuàng)造力的內(nèi)涵和外延，在日常教學(xué)中不斷踐行和閱讀創(chuàng)造力有關(guān)的教學(xué)行為，讓學(xué)生在潛移默化的狀態(tài)之下提升閱讀創(chuàng)造力，成長成為一個真正會閱讀的人。

參考文獻

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