梁水英

摘要：幼兒的教育與教學其實關(guān)乎了一個人成長的基礎(chǔ)是否夯實，而這個基礎(chǔ)的夯實又與幼兒教學中的游戲課程緊密相連。幼兒不同于心智漸成熟的青少年，知識的灌輸需要有趣的游戲加以引導才能吸收。因此，本文圍繞游戲與幼兒園中的教育教學這一核心點，從幼兒園教學的現(xiàn)狀、游戲在幼兒教學中的優(yōu)勢以及游戲在幼兒教學中的運用三個方面敘述游戲在幼兒園教學中的巨大作用和現(xiàn)實可能。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園教學；優(yōu)勢；運用分析

隨著我國現(xiàn)代教育的不斷改革以及深入發(fā)展，對于中等教育的重視程度已大大提升，但對幼兒教育的重視度仍不夠。中等教育中的初高中教育雖然與一個人未來的發(fā)展關(guān)乎度很高，但幼兒教育關(guān)乎智力的啟發(fā)，與中等教育同樣重要。要重視起幼兒教育，首先應從幼兒活動常見的展開形式——游戲下手，游戲中，幼兒因受到游戲的有趣性吸引會全身心的投入到游戲中，這時，將知識融入其中，會將智力的啟發(fā)程度放到最大。因而，幼兒園教育教學中的游戲運用很有必要，游戲也會在幼兒園教育教學中發(fā)揮其積極作用。

一、幼兒園教學的現(xiàn)狀

（一）對游戲教學的偏見

現(xiàn)階段，我國教育模式的發(fā)展，使得大部分人對待學習與游戲的結(jié)合都是“玩物喪志”的態(tài)度，即使是在最初階段的幼兒教學，很多望子成龍的家長也不愿自己的孩子在學校大部分的時間都是在玩游戲。其實，這不過是人們在傳統(tǒng)教育模式長期影響下對游戲的偏見?！巴嫖飭手尽辈贿^是沒有把握好度以及沒有人加以正確引導所產(chǎn)生的結(jié)果，只要把握好了這個度，游戲?qū)τ谟變褐橇l(fā)的能力將是無窮的。

（二）缺乏游戲教學的意識

隨著我國應試教育的不斷發(fā)展，受到影響的不僅僅是初中和高中，甚至會波及到幼兒?！昂⒆硬荒茌斣谄鹋芫€上”已經(jīng)成為很多家長的固有觀念，而幼兒園就是這些孩子的起跑線。隨著教育的發(fā)展，幼兒園向小學的過渡也逐漸要求幼兒園設(shè)置語文、數(shù)學和英語等科目，雖出于幫助幼兒打好基礎(chǔ)的目的，但如此枯燥的課程還要以枯燥的教學模式來輔助，未免不會給幼兒帶來一定的心理壓力，讓幼兒的智力啟發(fā)受到阻礙，甚至會抹殺孩子的天性。

二、游戲在幼兒教學中的優(yōu)勢

（一）趣味游戲吸引幼兒注意力

在幼兒教學的階段，我們不能說它比其它教學階段難，但也一定不比其它階段容易。眾所周知，幼兒大部分是處于6歲以下的兒童，心智不成熟且正是活潑好動的年紀，注意力很難被集中。但游戲的趣味性卻能吸引幼兒的注意力，使其全身心的投入到游戲當中。教師通過這些小游戲能很快集中幼兒的注意力，然后融入學習課程，通過游戲的活動過程，實現(xiàn)教學目標。

（二）充分展現(xiàn)教學內(nèi)容和教學目標

幼兒的課堂教學與中小學的課堂教學不同，需要教師更加專注于課堂，注意到每一位學生。因為幼兒的注意力極易分散卻不容易集中，接受知識也不像中小學生那么快，如果不能很好的管理學生，那么一節(jié)課就只能和學生們“斗智斗勇”，徒然浪費時間。如果將小游戲與幼兒教學課堂融合，不僅能夠快速吸引幼兒注意力，方便課堂管理，還能夠借助小游戲充分展現(xiàn)教學內(nèi)容與教學目標。教師課前編排小游戲時有目的的將教學內(nèi)容融入，課上與小朋友一起做游戲的同時加以引導，這樣寓教于樂的教學方式更能啟發(fā)幼兒的智力。

（三）教學過程的易操作性

處于幼兒階段的孩子往往不能獨立自主的吸收知識，很大程度上要依賴教師的教學。而且這個階段的孩子對于知識吸收的能力又有限，因此就拋給了幼兒教師對于教學幼兒的難題。但小游戲與幼兒園課堂教學的結(jié)合，很大程度上解決了這個難題。小游戲之于知識的灌輸，其趣味性和過程的易操作性都遠遠超過了知識的簡單灌輸。像蘿卜蹲游戲可以鍛煉孩子的記憶能力，將一堂課要學的新名詞代入到每個孩子身上，既鍛煉了孩子的記憶能力，又實現(xiàn)了教學目標，一舉兩得。

三、游戲在幼兒教學中的運用

（一）趣味語言，生動授課

研究表明，幼兒階段是一個人語言培養(yǎng)最好的階段，這時候如果身邊有意通過有趣的語言進行培養(yǎng)，將會起到很好的成效。而且也可以通過讓小朋友學習動畫片里人物的語言來進行語言培養(yǎng)。一些動畫片里的人物如喜羊羊、黑貓警長等都機智聰明，學習它們可以促進智力開發(fā)。而懶羊羊、小豬佩奇等可愛天真，有利于保護小孩子的善良天性。有趣的語言能夠?qū)⒀哉Z的力量充分發(fā)揮，促進幼兒身心健康的發(fā)展。

（二）寓教于樂，樂于學習

孩子的天性是好奇的，可以抓住幼兒喜愛新奇事物這一點，針對這個階段孩子活潑好動的特點，制造一些新奇、有趣的小游戲吸引幼兒的注意力，將教學與游戲充分融合，就能充分抓住孩子的心。這個階段的孩子最活潑好動，那就讓孩子多動手多實踐，組織一些戶外活動，讓孩子充分體驗到戶外的樂趣，寓教于樂，促使幼兒樂于學習，主動學習。

（三）合作游戲，體會團結(jié)

每一個孩子在家里都很難體會到團結(jié)，因為他們在家中至多有一兩個兄弟姐妹，談不上團結(jié)。而在幼兒成長的過程中，團結(jié)互助卻是一門必修課，學習團結(jié)互助的精神，能夠促進個人，更能對一個人的未來有巨大影響。《三個和尚》的故事流傳很廣，是讓幼兒學習團結(jié)互助的一個非常好的范本。教師通過對學生分組，然后各組別學生合作演繹《三個和尚》的故事，通過對故事的重新演繹讓學生體味其中的團結(jié)精神，從而懂得沒有團結(jié)就是一盤散沙，什么都做不成的道理。這樣以游戲的方式學習，既能避免直接將故事講給學生聽的不懂與置身事外，又能讓學生深刻的理解其中的內(nèi)涵，從而獲得顯著的教學效果。

結(jié)語：

在幼兒園教學的過程中，要讓游戲為幼兒教學注入源源不斷的活力，提升幼兒對于課堂的注意力，促進其對知識的吸收。游戲是啟發(fā)幼兒智力的一把關(guān)鍵性鑰匙，用的好不僅能促進幼兒智力的科學發(fā)展，更能為孩子的未來學習打下夯實的基礎(chǔ)。在這樣一個兒童成長的關(guān)鍵時期，應使游戲與幼兒的教育教學自然融合，在游戲中學習，在學習中游戲，寓教于樂，真正讓兒童在學習與游戲中吸收知識、體驗生活并健康成長。

參考文獻：

[1] 尹倩.淺談游戲在幼兒園教育教學中的運用于融合[J].才智，2015（35）：101.

[2] 王文華.幼兒游戲在幼兒園教育教學中的運用[J].都市家教月刊，2015（9）.