王朝

摘要：我國(guó)農(nóng)村地區(qū)地域遼闊，具有豐富多樣的自然資源，人們生活與經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)自然資源，尤其是農(nóng)村兒童，其玩樂(lè)與學(xué)習(xí)都與自然資源息息相關(guān)，因此，自然資源具有深刻的教育作用與意義。在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用自然資源，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，發(fā)現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自然美術(shù)美的能力。本文主要對(duì)自然資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討分析。

關(guān)鍵詞：自然資源 ；農(nóng)村；美術(shù)教學(xué)

無(wú)論是哪一種形式的教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)活動(dòng)中最基本的教學(xué)資源是教學(xué)物質(zhì)條件，教學(xué)物質(zhì)條件同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行開(kāi)展的支持與保障。目前，我國(guó)很多農(nóng)村小學(xué)的教育條件比較落后，無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，教學(xué)效果不太理想。想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村美術(shù)教育普及，僅僅依靠現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)資源無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此，要打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念，充分利用各種農(nóng)村自然資源，實(shí)物教材為主，自然資源教材為輔的教學(xué)觀念。拓展學(xué)美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)提倡的美術(shù)教育人文發(fā)展。

一、自然資源的概念

對(duì)于自然資源概念的研究有以下兩種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)出自于《辭?！穂1]，其把自然資源稱為世界上本來(lái)就存在的資源物，不包括一切加工的原始料。此辭海中自然資源指的就是美術(shù)教學(xué)的資源，是有教學(xué)利用價(jià)值的資源，是生產(chǎn)的原料來(lái)源。另一種觀點(diǎn)出自于《美術(shù)教育新篇》，其指出：“自然資源指當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、泥土礦物、樹(shù)木花草、糧食果蔬（因其與自然的緊密聯(lián)系，姑且算作自然資源）[2]。”結(jié)合以上兩種觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為自然資源其實(shí)就是大自然中天然的沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何加工的自然界固有的物質(zhì)化資源，小學(xué)生在生活中可以看得見(jiàn)、摸得著的原始美術(shù)教材素材。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程自然資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀

（一）缺乏自然資源利用轉(zhuǎn)化概念

近幾年以來(lái)，很多城市小學(xué)農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)老師與教學(xué)工作者都開(kāi)始意識(shí)到自然資源開(kāi)發(fā)的重要性與教學(xué)作用，很多教師在貫徹落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也注重自然資源的加工處理，使之轉(zhuǎn)化為可利用的教學(xué)資源。但是，依然存在很多農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師沒(méi)有將自然資源轉(zhuǎn)換利用的基本思想，依然采取傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式。

（二）認(rèn)識(shí)過(guò)于片面化

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)自然資源利用轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀之一是教師認(rèn)識(shí)過(guò)于片面化。很多教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)需要的各種資源，無(wú)非是教學(xué)器材和美術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)備，只考慮到美術(shù)館與美術(shù)展覽館[3]，并沒(méi)有把農(nóng)村地區(qū)得天獨(dú)厚、豐富多樣的自然資源利用到美術(shù)教學(xué)中。

（三）教學(xué)資源途徑少

最后一項(xiàng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀是自然資源獲取途徑少。很多美術(shù)教師根本不清楚如何獲取自然資源，不清楚如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)自然資源學(xué)習(xí)，甚至有些教師根本不清楚如何利用自然資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)以上幾點(diǎn)現(xiàn)狀分析可以得出，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念與理念，深入研究，提高教師專業(yè)素質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)，豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，增加多種形式的美術(shù)教學(xué)課程資源，不斷開(kāi)發(fā)與利用自然資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

三、自然資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探索

（一）拼貼資源在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

拼貼是一種比較常見(jiàn)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式效果顯著。拼貼美術(shù)教學(xué)的原材料比較容易獲取，例如樹(shù)葉就是拼貼美術(shù)教學(xué)的主要材料。在周圍生活中學(xué)生可以獲取各種各樣的樹(shù)葉形狀，還可以在不同季節(jié)獲取不同顏色的樹(shù)葉。因此，教師可以利用自然中比較常見(jiàn)的植物開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行樹(shù)葉或者花朵的拼貼創(chuàng)作。指導(dǎo)學(xué)生正確的拼貼方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人想象力與思維變動(dòng)能力，創(chuàng)造出各種各樣的拼接圖案和拼接作品，提高學(xué)生創(chuàng)造美、感受美的能力，促進(jìn)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（二）泥塑在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在日常上下課、路邊田野、房子周圍等地方都可以隨處見(jiàn)到泥巴。另外，泥巴具有很強(qiáng)的再造性與可塑性。學(xué)生可以通過(guò)以上特點(diǎn)對(duì)其形態(tài)和表現(xiàn)方式進(jìn)行靈活多樣的變化創(chuàng)作。例如，美術(shù)教師可以利用泥巴開(kāi)展美術(shù)面具制作課程和怪獸制作課程。這兩種課程的主要目的是為了營(yíng)造和諧輕松的課堂環(huán)境與教學(xué)氛圍，使學(xué)生自由的發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，通過(guò)各種各樣的變形夸張手法進(jìn)行泥巴游戲創(chuàng)作，表現(xiàn)自己內(nèi)心的想法與情感[4]。泥塑可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生動(dòng)腦能力，協(xié)調(diào)學(xué)生今后的思維發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新思維。

（三）編織在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

編織也是我國(guó)傳統(tǒng)的手工工藝之一，有悠久的發(fā)展歷史。編織通常用的是細(xì)長(zhǎng)的竹片或者較為細(xì)長(zhǎng)的自然材料。編的方法主要利用自然材料或者竹片的韌性，對(duì)原材料進(jìn)行反復(fù)纏繞和編織。例如在小學(xué)課程《玩弄草篇》教學(xué)中，教師就可以利用自然資源進(jìn)行美術(shù)自然資源教學(xué)活動(dòng)。在講解條形編織和平鋪型編織的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生在自然界中尋找其相符的自然材料。學(xué)生在選擇編織材料過(guò)程中，不僅可以了解當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)與人文文化，還可以對(duì)現(xiàn)有的編織產(chǎn)品進(jìn)行二次創(chuàng)造，不斷發(fā)揮繼承當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化與傳統(tǒng)物品，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)。

四、結(jié)論

綜上所述，由于自然美術(shù)資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中有非常突出的作用與意義，自然美術(shù)教學(xué)可以端正小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)理念與態(tài)度，使自然資源在美術(shù)教書(shū)中得到開(kāi)發(fā)與利用。自然美術(shù)資源的實(shí)時(shí)開(kāi)發(fā)和利用很大程度上豐富了當(dāng)?shù)匦W(xué)美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在的各種弊端與不足，對(duì)國(guó)家美術(shù)教材在地方實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行及時(shí)有效的填補(bǔ)。在農(nóng)村小學(xué)中加入自然資源的開(kāi)發(fā)和利用，這個(gè)過(guò)程是 一個(gè)個(gè)不斷挖掘與探索的過(guò)程，是與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程。因此，美術(shù)教師要不斷深入開(kāi)發(fā)與研究，通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐，把自然資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用發(fā)揮到做大化，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的健康、全面、個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張喆. 現(xiàn)有資源條件下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程實(shí)施的研究[D].山東師范大學(xué)，2015.