鄒小芳

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入核心素養(yǎng)概念，不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，還可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，本文首先就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，而后提出了幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；核心素養(yǎng)

引言

隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)全面普及，在實(shí)際課堂教學(xué)中也已經(jīng)逐漸意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的重要性。在此背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度可有效活躍課堂氣氛，進(jìn)而更好的提升當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)人文三個(gè)要素。在現(xiàn)階段下教學(xué)過(guò)程中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)尚未有明確定義，但可以知道的是各個(gè)要素之間的含義各不相同。數(shù)學(xué)意識(shí)就是指在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成自身數(shù)學(xué)解題思路的過(guò)程；數(shù)學(xué)思想簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)思維的角度對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整體考慮，更好更快的找到解決問(wèn)題的有效方法；數(shù)學(xué)人文指的是在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要掌握數(shù)學(xué)教材知識(shí)外，還應(yīng)對(duì)當(dāng)前相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面了解，為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成除了天賦外，更離不開(kāi)后天努力。一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科敏感程度較高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靈性較強(qiáng)[1]。而后天努力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在后續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練與練習(xí)，對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解并靈活運(yùn)用。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力及其學(xué)生自身能力提出了更高要求，學(xué)生們除了要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、了解當(dāng)前解題原理，更要做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。核心素養(yǎng)有著多種明顯特性，如：內(nèi)容繁雜、多元性等。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

2.1提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中大都選用填鴨式教學(xué)模式，教師是課堂的主體，學(xué)生作為被動(dòng)接受對(duì)象，導(dǎo)致當(dāng)前課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難真正融入到課堂當(dāng)中。觀察小學(xué)數(shù)學(xué)教材不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材與生活契合度很高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)系。由于小學(xué)生對(duì)于生活中的很多事情尚處于未知狀態(tài)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活實(shí)例可有效提升當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)積極程度，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在與一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)前圖形特點(diǎn)有簡(jiǎn)單了解，在了解完成后，教師可以定制一個(gè)游戲，教師說(shuō)出圖形名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)圖形名稱(chēng)在桌面上尋找對(duì)應(yīng)物品，這樣學(xué)生就會(huì)更好的記住當(dāng)前圖形自身特點(diǎn)，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與課堂注意力。

2.3明確學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)敏感度的重要性

數(shù)學(xué)敏感度簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生對(duì)于當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)程度。學(xué)生敏感程度對(duì)于當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要影響，是決定學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的重要因素。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些數(shù)學(xué)敏感程度較低的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整自身教學(xué)方式，有效對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)敏感度進(jìn)行是黨培養(yǎng)。比如在一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)過(guò)程中，很多教師都認(rèn)為這節(jié)內(nèi)容是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是仍有一些學(xué)生對(duì)人民幣認(rèn)知程度較差。針對(duì)此種情況，教師可以在上課前為學(xué)生們布置以下任務(wù)：最近一個(gè)星期跟媽媽一起去買(mǎi)菜，然后對(duì)每天買(mǎi)菜的錢(qián)進(jìn)行記錄。在真正課堂教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備不同面額的人民幣，問(wèn)學(xué)生“這張錢(qián)可以用來(lái)買(mǎi)什么呢？”讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前人民幣的使用程度有深刻了解，幫助其形成正確的金錢(qián)觀念，進(jìn)而更好的提升其核心素養(yǎng)。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教師關(guān)注的重點(diǎn)，利用生活實(shí)踐幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.3客觀評(píng)價(jià)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的態(tài)度、評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要影響。由于小學(xué)階段學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，自尊心、好奇心相對(duì)較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中如若教師稍有不慎可能會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)信心造成打擊，進(jìn)而影響其整體學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要站在客觀合理的角度對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課堂上學(xué)生注意力不集中或者學(xué)習(xí)專(zhuān)注力較差時(shí)，教室應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。站在客觀角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，幫助其形成特有的邏輯思維。現(xiàn)階段下，很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都將學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，此種評(píng)價(jià)方式較為不妥[2]。科學(xué)評(píng)價(jià)除了要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)外，還應(yīng)對(duì)其學(xué)生多方面發(fā)展進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。如若學(xué)生單單只是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，那么教師應(yīng)針對(duì)其實(shí)際情況對(duì)其錯(cuò)誤之處進(jìn)行適當(dāng)分析，并告訴其正確解題思路。比如，在四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生思維構(gòu)圖能力的培養(yǎng)力度，進(jìn)而更好的為其后續(xù)幾何學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。思維構(gòu)圖能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，因此教師在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況為學(xué)生提供一些針對(duì)性的學(xué)習(xí)意見(jiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須要加大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，這不僅是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，更是新課改的必然需求。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況，為其制定出針對(duì)性較強(qiáng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，進(jìn)而更好的提升當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]洪亮.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透路徑探析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（06）：72-74.

[2]梁文潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（07）：84-85.