徐文琪

摘要：何謂閱讀教學(xué)？閱讀教學(xué)是指在課堂中一定要教學(xué)生必要的語(yǔ)文練習(xí)、挖掘教材重要內(nèi)容、學(xué)會(huì)閱讀技能的語(yǔ)文技能練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦，努力的閱讀，可是效率卻不是很高，閱讀的內(nèi)容記不住等現(xiàn)象是現(xiàn)今語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的普遍性問(wèn)題。本文主要闡述的就是如何做好閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠良好的掌握閱讀能力，提高自身的閱讀效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；開(kāi)展有效

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中必不可缺的一部分。閱讀教學(xué)是否有效關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的練習(xí)，和對(duì)于教材內(nèi)容的理解與掌握。那么怎么樣來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)閱讀，掌握閱讀知識(shí)呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合材料，進(jìn)行深入思考后，筆者將自身對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀閱讀教學(xué)如何有效開(kāi)展方法寫(xiě)下來(lái)，希望與大家一起探討。

一、確立學(xué)生為閱讀教學(xué)中的主體地位

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生，而不是老師。更主要是現(xiàn)今閱讀教學(xué)中基本對(duì)話大多數(shù)都是學(xué)生與老師的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，卻忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而已。語(yǔ)文課文是有編者精心挑選出來(lái)的，分為精讀部分與略讀部分，學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性是教師必須強(qiáng)調(diào)的，也就是讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)自主閱讀。美國(guó)著名航空工程師查爾斯·布勞爾曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)新的想法是非常脆弱的，他可能被一聲恥笑或一個(gè)呵欠扼殺，可能被一句嘲諷刺中身亡，或者因某位權(quán)威人士皺一下眉便郁郁而終。”由此可見(jiàn)，創(chuàng)造的本質(zhì)是自由、與眾不同的，而教學(xué)中教師只要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)信任與鼓勵(lì)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教育觀，確立學(xué)生的主體地位，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、閱讀潛能就會(huì)得到最大發(fā)揮。

我國(guó)著名的大思想家、大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之為知之，不知為不知，是知也?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的沒(méi)在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)之前的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平來(lái)提出閱讀要求，再對(duì)學(xué)生閱讀課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，切記不可太過(guò)容易要不然學(xué)生會(huì)覺(jué)得浮躁，而太過(guò)難則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)的原則，不可操之過(guò)急。比如教學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生讀懂一句話，二年級(jí)時(shí)則鼓勵(lì)學(xué)生能讀通、運(yùn)用，有一定的感情，三年級(jí)則對(duì)學(xué)生提出更高的閱讀要求，鼓勵(lì)學(xué)生能夠由句到段進(jìn)行閱讀理解，這樣不同的階段提出不同的要求，循序漸進(jìn)，學(xué)生慢慢的也就能夠理解全篇課文內(nèi)容了。

二、注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀與閱讀練習(xí)

普通話朗讀是學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的基本功，更是閱讀教學(xué)的重要組成部分。如何進(jìn)行有效的朗讀呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、面部表情以及語(yǔ)氣停頓等，教師可以開(kāi)展班級(jí)朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中去，做到正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)參與朗讀活動(dòng)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師為了練習(xí)學(xué)生的感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容，教師可以利用抒情性課文。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生能夠在朗讀中讀出作者對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情，從而讓學(xué)生懂得感恩，并對(duì)整首詩(shī)加以背誦，品味情感。再比如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，教師可以選擇給學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)行對(duì)話情景再現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀熱情。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀思維，提高閱讀效率

閱讀是一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程，是充滿(mǎn)期待與實(shí)現(xiàn)的心理活動(dòng)，而思維則是具有發(fā)散性的特性。著名發(fā)明家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說(shuō)，就是對(duì)驚奇的不斷擺脫?！币虼?，在閱讀這一過(guò)程的初始階段，思維模式就開(kāi)啟了，這時(shí)就會(huì)對(duì)接受讀物的第一信息產(chǎn)生猜測(cè)、詢(xún)問(wèn)與期待，從而自主的進(jìn)行閱讀。

情感對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀思維也起著至關(guān)重要的作用。教師在踏進(jìn)教師進(jìn)行授課時(shí)，要以飽滿(mǎn)的熱情對(duì)待學(xué)生，這是牽住學(xué)生情感紐帶的關(guān)鍵。比如在教學(xué)《燕子》這篇課文時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中插入插圖與音樂(lè)《小燕子穿花衣》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入那美好的春天情境中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維拓展，提高閱讀效率與學(xué)習(xí)效率。

四、注意讀寫(xiě)結(jié)合的有效運(yùn)用

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有一大規(guī)律就是讀寫(xiě)結(jié)合。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，可以豐富詞匯，積累語(yǔ)言，同樣寫(xiě)也能提高讀的積極性、自主性，對(duì)讀有著促進(jìn)作用，二者相輔相成，缺一不可。因此，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行課文教學(xué)，我都會(huì)要求學(xué)生做一些讀書(shū)筆記，不管是書(shū)本上的課文，還是古今中外名著以及名人名言都可以，將文中的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，豐富自己的閱讀量，提升課后知識(shí)積累。同時(shí)我還會(huì)適當(dāng)?shù)呐e行“手抄報(bào)比賽，”指導(dǎo)學(xué)生做手抄報(bào)，或者出黑板報(bào)等，上學(xué)生能夠根據(jù)主題廣泛的收集材料，自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與閱讀水平。

總而言之，對(duì)于小學(xué)生教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其閱讀能力是非常重要的。正處于黃金時(shí)代的小學(xué)生，是教師對(duì)其進(jìn)行雕琢打磨的好時(shí)機(jī)，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下牢固的基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵階段。