王露

摘要：小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，情感朗讀是不可或缺的一個(gè)重要組成部分，需要得到語文教育工作者的高度重視。教師要激發(fā)學(xué)生的自主性和對朗讀的興趣，尤其是新課程教學(xué)改革提出后，情感朗讀更是促進(jìn)閱讀能力和良好的師生互動(dòng)重要的教學(xué)方式，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，特別注意閱讀教學(xué)中的情感朗讀的有效性，注重情感朗讀的有效性所帶來的教學(xué)效果。下面簡要分析一下情感朗讀的教學(xué)方式和情感朗讀的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；情感朗讀

一、有效閱讀教學(xué)中存在的問題

小學(xué)教育是注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，也要兼顧知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)教育階段，教師的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式會(huì)對學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在閱讀教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生理解課文的內(nèi)容，更要注重教學(xué)的有效性，也就是提高閱讀的能力和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中我們基本的要求是幫助學(xué)生獲取有效信息，同樣的文章，不同水平的教師能提供給學(xué)生的信息是有不同的層次的，有的教師水平會(huì)低一些，教學(xué)流程偏于陳舊，將一篇優(yōu)秀的文章講解的很平庸，學(xué)生所需要獲取的有效信息，作者想的意念和傳達(dá)的情感，都不能充分的講解出來，更不要說與作者的情感共鳴了。而有的教師，利用可以使用的教學(xué)資源和優(yōu)秀的教學(xué)方式，使學(xué)生在閱讀課程中如沐春風(fēng)，使學(xué)生充分享受了閱讀的美好和樂趣、

教師的教學(xué)能力和教師的教學(xué)方式是學(xué)生閱讀課程能否有較好效果的保證，在教學(xué)過程中，部分教師缺乏特色，因循守舊的教學(xué)方式，直接影響了教學(xué)效果，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，只會(huì)感到枯燥無味，更不要提學(xué)習(xí)的熱情和樂趣了，所以教學(xué)能力的限制和教學(xué)方式的僵化是閱讀教學(xué)中的一道障礙。

二、朗讀教學(xué)在閱讀中的重要作用

朗讀即為有聲音的閱讀，這也是閱讀的基本功，任何語言的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，朗讀的重要性是最大的，也是無法替代的。而朗讀教學(xué)重在提高學(xué)生的語言能力，感受作者情感，使學(xué)生在朗讀的過程中，充分同化作品的內(nèi)容，認(rèn)知作者的感情思想，達(dá)到與作者直接的感情交流，從而與作者產(chǎn)生共鳴，擴(kuò)大自己本身的認(rèn)知體系。小學(xué)階段是學(xué)生能力提高的最基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)階段的教學(xué)中，朗讀是最經(jīng)常用到的教學(xué)方式，在朗讀教學(xué)過程中，學(xué)生對文章的認(rèn)識(shí)得到提高，語言運(yùn)用能力得到提成，因?yàn)樵诶首x的過程中，抽像的語言文字被轉(zhuǎn)化為自己可以理解的意義。這些文字通過朗讀轉(zhuǎn)化成了自己能夠駕馭和理解的一部分知識(shí)體系。使學(xué)生可以更高理解和應(yīng)用詞語、句式和表達(dá)方式，從而規(guī)范了自己對于語言理解和運(yùn)用。小學(xué)階段的學(xué)生，接受和記憶的能力非常高，所以我們的教師應(yīng)該在這個(gè)階段，充分利用自己的教學(xué)能力，在朗讀教學(xué)中，達(dá)到提高學(xué)生理解語言，掌握語言和運(yùn)用語言的能力的教學(xué)目的。

朗讀是學(xué)生理解和運(yùn)用語言的開始，教師督促學(xué)生在反復(fù)的朗讀中結(jié)合自己的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知層面，是非常必要的。反復(fù)的朗讀，能夠使年齡比較小的低年級學(xué)生集中精力，提高專注的程度。而針對于小學(xué)生發(fā)生速度比認(rèn)字速度快的特點(diǎn)，反復(fù)朗讀更能理解作者要傳達(dá)的含義，尤其是難度比較高的文章部分，朗讀過程中是理解難度比較高的部分的重要方法。在作者要表達(dá)情感的重要部分，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀文章，使學(xué)生掌握字、詞、句、意和作者所表達(dá)的情感。在朗讀教學(xué)過程中，斷句、節(jié)奏、強(qiáng)調(diào)等朗讀技巧就要靠教師差異性和選擇性的引導(dǎo)和教育了，這也是體現(xiàn)教學(xué)水平的重要部分。

學(xué)生的思維和認(rèn)知能力的提高也在朗讀的過程中得到提高，朗讀不是表面文章，而是調(diào)動(dòng)思想接受作者感情和內(nèi)在內(nèi)涵的過程。在朗讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，來理解作者所要表達(dá)的中心思想，在朗讀的過程中教師首先要做到聲情并茂，用抒情的方式將學(xué)生帶入文章，這樣才能使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，才能夠真正的去理解作者的意圖。

三、朗讀教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

低年級的學(xué)生因?yàn)槟挲g限制，注意力難以長時(shí)間的集中，還有識(shí)字少等硬性缺陷，這些都是我們的教師所遇到的困難這些都要教師大量時(shí)間和精力的投入，在反復(fù)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力。例如，教師可以首次朗讀示范之后，讓學(xué)生自主的去朗讀幾次，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，總結(jié)難點(diǎn)和重點(diǎn)，反復(fù)去強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀水平。同時(shí)教師自身素養(yǎng)的提高同樣是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，直接從事教學(xué)的教師一定要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，因地制宜，順勢利導(dǎo)，針對不同情況，不同家庭環(huán)境，不同地域環(huán)境，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取相對應(yīng)的，效果好的教學(xué)方式和方法。做一名合格的新時(shí)代的人民教師。清楚認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主管能動(dòng)性，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

在小學(xué)階段的教育中，教師應(yīng)該提高自身教學(xué)水平，從不同的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的語言能力和思考能力，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，在使學(xué)生獲取到知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生的能力，豐富了學(xué)生的內(nèi)涵，這就要求我們的人民教師，根據(jù)不同的情況，追尋朗讀教育的有效性，這樣才能提高我們的教學(xué)水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

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