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        芻議如何通過“學講計劃”構建小學數(shù)學高效課堂

        2018-12-13 14:04:50張永琪
        新課程·小學 2018年10期
        關鍵詞:學講計劃高效課堂小學數(shù)學

        張永琪

        摘 要:學講計劃顧名思義就是學進去,講出來。學講計劃強調學生的主體地位,倡導自主學習、合作學習,改變了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學模式,使教師的角色由以往的臺前轉移到幕后,做起學生學習的引導者、啟發(fā)者和點撥者,通過讓教師走近學生,參與學生的合作學習,駐足到學生的課桌旁,營造了新型的師生、生生關系,使學生成為課堂的主人,有利于激發(fā)他們學習興趣,提高其學習積極性。

        關鍵詞:學講計劃;小學數(shù)學;高效課堂

        “學講方式”主要是學生在教師指導下進行自主學習,落實其在學習中的主體地位,使他們在學習中運用自主學、合作學、質疑學、講出來、教別人等五步學習方式,邊學邊講,既做學生又“做”教師,可以調動學生主動、自覺的學習意識,提高他們的學習參與度,通過教授學生學習方法,使他們養(yǎng)成良好的學習習慣,提高其自主學習能力。將這一方式引用到小學數(shù)學教學中,不僅能推進數(shù)學教學改革,還能為構建小學數(shù)學高效課堂奠定扎實的基礎。

        一、全新的教學設計,發(fā)揮學生的主觀能動性

        在學講計劃下,教師在教學設計時應以學來定教,將教師的教和學生的學巧妙聯(lián)合起來,使其成為一個有機的整體。在具體實施過程中,教師應遵循以下原則。(1)教師在調研學生學情的基礎上設計問題、學習程序、環(huán)節(jié)等,并選取合適的教學內容來安排師生互動、生生互動。(2)教師在教學中選取的學習資源應具備一定的層次性、難度性和情境性,從而使數(shù)學教學更符合學生的認知規(guī)律和身心特點。(3)教師要對學生的自主學習目標、內容、程序、評價等提出指導意見,并根據(jù)學生的實際學習狀況,對學生分類提出不同的學習要求,從而使學生都能通過跳一跳的方式,摘下“桃子”。(4)教師根據(jù)課程目標和學生的學情,深度挖掘教材內容,創(chuàng)造性地使用教材,提高教學有效性,構建小學數(shù)學高效課堂。

        例如,我在教授蘇教版六年級數(shù)學上冊“長方體和正方體的認識”一課時,就采用了學講計劃來進行教學設計。在教學中,我根據(jù)學生不同的數(shù)學學習基礎、學習能力為他們設計了不同的學習目標、內容等,然后將他們分為了幾個學習小組,讓他們以小組的形式來完成學習任務。在合作模式下,在掌握知識、完成任務的同學,幫助還未完成的學生,在互幫互助下,所有的學生都完成了學習目標;學習較好的同學,在幫助他人的同時,鞏固了知識,獲得了成就感;基礎較差的學生,由于得到了同伴及時的幫助,也完成了學習任務,增強了其學習自信心,提高了全體學生的學習效果,充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,可謂是一舉多得。

        二、全新的教學環(huán)節(jié),構建小學數(shù)學生態(tài)課堂

        教師的教學都是由若干個教學環(huán)節(jié)組成的,在學講計劃下,教師的教學環(huán)節(jié)主要包括:自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思。在具體實施過程中,教師可根據(jù)學生的實際狀況、不同學段等對各個環(huán)節(jié)進行調整,從而使其發(fā)揮出最佳的功用。

        例如,教授蘇教版六年級數(shù)學上冊“正比例和反比例”一課時,我采用了學講計劃,在上課之初,我并未一味講授教材內容,而是讓他們先自主預習本節(jié)課要學的知識,找到自己學習中的疑難點,再拿到課堂中通過與學生和教師的交流和討論,來解決生生交互可以解決的問題,重新確定出本節(jié)課的學習重難點,讓學生帶著疑問去討論,并給予他們討論的時間和空間,從而使其思維能夠向更廣更深的方向發(fā)展。為了調動學生的學習積極性,我讓學生以小組討論的形式來進行,并將其貫穿到教學的始終,來實現(xiàn)學生的自主、合作、探究學習,構建小學數(shù)學高效課堂。之后,學生將本小組的討論結果進行呈現(xiàn),對于疑問之處進行質疑拓展,從而使疑問成為激發(fā)學生創(chuàng)新思維和探究意識的途徑,通過這一環(huán)節(jié)釋疑和解疑。我引導學生進行課堂檢測和小結反思,使他們了解自己在學習中尚未掌握的知識和存在的不足,提高其學習效率,構建小學數(shù)學高效課堂。

        三、全新的師生關系,實現(xiàn)教學相長

        在學講計劃下,教師不再是教學的主體,而是教學的主導,在尊重學生的主體地位的基礎上,加強自身的引導、點撥和啟發(fā)的作用,從而使學生的自主學習更具方向性、針對性和科學性。在此基礎上,重視學生學進去的學習效果,并通過“做、講、教、練”的方式,讓學生體驗教師的角色,通過“兵教兵、兵練兵”達到“兵強兵”的功效,在這一模式下,數(shù)學教學成為雙邊甚至多邊教學,促進了師生之間的互動交流,有利于實現(xiàn)教學相長。

        總之,小學數(shù)學教師在運用“學講計劃”構建數(shù)學高效課堂時,不應盲目而行,而是要講求科學的方式方法,在吃透教材的基礎上,尊重學生的主體地位,提高數(shù)學教學質量,實現(xiàn)教學相長。本文通過全新的教學設計,發(fā)揮學生的主觀能動性;全新的教學環(huán)節(jié),構建小學數(shù)學生態(tài)課堂;全新的師生關系,實現(xiàn)教學相長三個方面來展開論述,希望為小學數(shù)學教師教學提供一些嶄新的思路。

        參考文獻:

        [1]劉偉.打造“學講計劃”的小學數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育,2015(33).

        [2]李林林.如何打造小學數(shù)學高效課堂[J].學周刊,2014(14).

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