王麗

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)游戲教學(xué)，能夠有效緩解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)成人化的趨勢(shì)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)進(jìn)一步交到學(xué)生手中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在具體推進(jìn)課堂游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師可以增強(qiáng)游戲的設(shè)計(jì)感，豐富形式；關(guān)注學(xué)生對(duì)游戲的參與度，以及照顧班級(jí)每一位學(xué)生與課堂紀(jì)律等，全面推進(jìn)游戲教學(xué)在課堂中的運(yùn)用與推廣等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；兒童心理

盡管我國(guó)新課程改革已經(jīng)推進(jìn)發(fā)展多年，但是在教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)思想依然存在，這在很大程度上影響著教學(xué)工作的全面發(fā)展，在教學(xué)中存在著明顯的成人化趨勢(shì)，無(wú)論是在教學(xué)中還是在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中，總是會(huì)帶有成人化的色彩。在這樣的背景之下推進(jìn)游戲教學(xué)，能夠豐富課堂、寓教于樂，適應(yīng)兒童心理成長(zhǎng)等，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。本文即針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)的發(fā)展展開討論，以期為日后教學(xué)的發(fā)展作出啟示。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的意義

1.促使教學(xué)工作適應(yīng)兒童心理

前文已述，我國(guó)當(dāng)前教育工作成人化傾向明顯，很多教師在教學(xué)中不自覺地以成人的視角去要求和評(píng)判學(xué)生，長(zhǎng)期發(fā)展之下，會(huì)忽視學(xué)生的兒童心理，造成教學(xué)的成人化，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革要求全面關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。游戲正是適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)的重要方式，孩子的成長(zhǎng)需要游戲，將游戲環(huán)節(jié)帶入課堂中，就能有效實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)工作，全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生帶來(lái)更多的可能性，增色于課堂。只有適應(yīng)兒童心理因素的教育，才能真正被接受，能夠成為有意義的教育工作，全面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、全身心投入的意識(shí)等。

2.寓教于樂全面推進(jìn)教學(xué)發(fā)展

寓教于樂是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的重要組成部分，在教育過(guò)程中需要更多地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促使學(xué)生在快樂中接受啟發(fā)就是寓教于樂教學(xué)的真諦。游戲教學(xué)能夠全面激發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生在游戲中找尋知識(shí)，帶學(xué)生感受到自主探究的樂趣，這樣的教學(xué)方式，往往能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，全面推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，給學(xué)生帶來(lái)更多的可能性等。加之小學(xué)階段學(xué)生正處于想象力豐富的階段，此時(shí)期推進(jìn)寓教于樂的教學(xué)工作，能夠在游戲中激發(fā)學(xué)生的想象力，拉近師生距離。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略思考

1.設(shè)計(jì)豐富的游戲環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，要設(shè)計(jì)豐富的游戲環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，游戲的設(shè)計(jì)需要貼合學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，不能站在成人的天馬行空的想象中。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)之前，教師首先要明確自己設(shè)計(jì)游戲的目的是什么，也就是教學(xué)的目標(biāo)所在，畢竟游戲教學(xué)的寓教于樂還是要落腳于教，有明確的教育目標(biāo)之后，再圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)。而在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要更多地照顧到學(xué)生的參與度、學(xué)生的興趣度。小學(xué)生的心智以及思想都不及成人成熟，需要更多的參與度才能讓他們真正動(dòng)起來(lái)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圓”一課時(shí)，筆者曾嘗試帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境下，全班拉成一個(gè)圓，然后指定學(xué)生做圓心、半徑等，這樣，學(xué)生在自主的嘗試中，在親身的體驗(yàn)中不再與教材有陌生感，而是全力以赴地投入到學(xué)習(xí)中。由于課堂教學(xué)處于一種較為基礎(chǔ)的狀態(tài)，筆者在選擇學(xué)生扮演圓心、半徑、直徑的過(guò)程中往往會(huì)選擇一些日常課堂表現(xiàn)不活躍、學(xué)習(xí)相對(duì)消極的學(xué)生，使其真正參與其中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注，圍繞學(xué)生展開游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

2.選擇符合兒童心理的游戲

在游戲的創(chuàng)設(shè)中，要選擇符合兒童心理的游戲，在較長(zhǎng)的一個(gè)周期中，教師在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)的游戲并非都能有效達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。有些時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)過(guò)分關(guān)注自身的感受，而忽視了學(xué)生的感受，出現(xiàn)了一些失敗的案例。如在學(xué)習(xí)“用百分?jǐn)?shù)解決問題”的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生扮演相應(yīng)的稅務(wù)人員進(jìn)行計(jì)算，此時(shí)由于學(xué)生的年齡有限，社會(huì)生活常識(shí)比較淺薄，很難參與其中，游戲環(huán)節(jié)流于形式。此時(shí)就不符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知心理，需要加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，選擇符合兒童心理的游戲環(huán)節(jié)。

3.做好課堂紀(jì)律管理

最后要引發(fā)思考的是關(guān)于課堂紀(jì)律的問題，小學(xué)階段學(xué)生仍然處于自制力比較差的階段，此時(shí)教學(xué)工作的開展，需要關(guān)注課堂的紀(jì)律管理，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的維護(hù)。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，教師會(huì)組織學(xué)生針對(duì)給出的圖形做連連看的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生顯得較為興奮，此時(shí)就要做好課堂紀(jì)律的管理工作，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)，能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，全面推進(jìn)教育工作的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的可能，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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