謝傳蘭

摘 要：課堂導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)活動的第一個(gè)步驟，對后續(xù)的教學(xué)活動以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有十分重要的影響。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并沒有注意到課堂導(dǎo)入的積極作用，進(jìn)而教學(xué)效率一直沒有得到很好的提升。如果教師能夠積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式，在上課初始階段集中學(xué)生精力，使學(xué)生全身心地投入到接下來的語文學(xué)習(xí)中，最終提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；小學(xué)語文；教學(xué)方式

好的開始是成功的一半，要想實(shí)施一節(jié)高效率的語文教學(xué)活動，首先要讓學(xué)生在上課鈴響以后迅速集中精力，在教師的引導(dǎo)下全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去。而要想讓學(xué)生能夠在上課伊始集中精力，就需要教師自身具備高超的課堂導(dǎo)入藝術(shù)。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師并沒有充分意識到課堂導(dǎo)入的重要性。所以，為了幫助廣大語文教師提高教學(xué)效率，學(xué)會高效的課堂導(dǎo)入方式，接下來，我將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對語文教學(xué)中經(jīng)常用到的一些課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行探究。

一、故事導(dǎo)入，集中精力

故事對學(xué)生，尤其是小學(xué)中高年級的學(xué)生來說具有很強(qiáng)的誘惑力，一方面這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)初步具備了理解完整故事的能力，另一方面則是小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，當(dāng)他們聽到故事的時(shí)候能夠快速收回分散的思維，將自己的心思全部放在故事內(nèi)容上。因此，在小學(xué)語文的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將要講授的語文內(nèi)容蘊(yùn)藏在語文故事中，通過給學(xué)生講授語文故事來使學(xué)生集中精力，在故事內(nèi)容和結(jié)局的誘導(dǎo)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我就采用了故事導(dǎo)入的形式。在正式學(xué)習(xí)課本內(nèi)容之前，我先給學(xué)生講述有關(guān)圓明園的歷史故事，通過故事學(xué)生了解到圓明園是始于清代康熙年間的一座皇家園林，經(jīng)過不斷擴(kuò)建到最后成為一座宏偉的“萬園之園”，學(xué)生都對圓明園贊嘆不已。這時(shí)候我告訴學(xué)生，圓明園在第二次鴉片戰(zhàn)爭期間受到了很大破壞，但是具體是怎么樣被破壞的可能了解的人并不多，接下來，我們將要學(xué)習(xí)圓明園被毀的一些經(jīng)歷。這樣利用故事來進(jìn)行導(dǎo)入的方式能夠有效集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。

二、情境導(dǎo)入，體會情感

周圍環(huán)境對人的思想感情具有一定的影響，而語文學(xué)科的學(xué)習(xí)恰好需要學(xué)生帶有一定的情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的形式來導(dǎo)入后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容之初就帶有一定的思想感情，進(jìn)而降低語文課文的理解難度，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)印象，最終提高教學(xué)效率。在語文課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，通過視頻、音頻、圖像等媒介將課文內(nèi)容再現(xiàn)，從視覺系統(tǒng)與聽覺系統(tǒng)兩方面加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。

例如：在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這一課時(shí)，我就采用了情境導(dǎo)入的形式，在正式講課之前，利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于威尼斯的視頻，使學(xué)生對威尼斯有了一個(gè)比較直觀立體的印象，接著播放了一首威尼斯風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，在這種情境下進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生深刻體會文章表達(dá)的情感和寫作基調(diào)，最終提高教學(xué)效率。

三、懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，要想提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，要在上課之前就讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣，這樣學(xué)生才能在興趣的驅(qū)使下認(rèn)真聽課，積極學(xué)習(xí)。而這一時(shí)期的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲望，因此教師可以利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，采取懸念導(dǎo)入的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容通過懸念來引導(dǎo)出來，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下學(xué)習(xí)探究相關(guān)知識。

例如：在學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》這一課時(shí)，我就采用了懸念導(dǎo)入的形式，先詢問學(xué)生對鹿和狼這兩種動物的印象以及它們之家的關(guān)系，接著我告訴大家鹿和狼之間的關(guān)系有時(shí)候并不是大家想象的那樣，具體是什么樣的需要大家從課本中去尋找。這樣利用懸念導(dǎo)入的形式激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，在興趣指導(dǎo)下快速投入到對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

四、實(shí)物導(dǎo)入，加深印象

小學(xué)階段的學(xué)生無論自身見識還是生活閱歷都有明顯不足，而課本上的文章都是成人所著，再加上時(shí)間、地域等因素影響，在學(xué)習(xí)一些課文時(shí)學(xué)生不能直接理解，進(jìn)而影響了教學(xué)進(jìn)度。因此，在上課伊始，教師可以采取實(shí)物導(dǎo)入的形式，幫助學(xué)生加深對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的印象，同時(shí)增強(qiáng)理解，降低學(xué)習(xí)難度。

例如：在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這一課時(shí)，考慮到很多學(xué)生并沒有見過楊桃這種水果，所以他們很難理解從某一角度看楊桃能夠看出五角星的形狀。因此，我就采用了實(shí)物導(dǎo)入的形式，專門買了兩個(gè)楊桃，然后讓學(xué)生在不同角度觀察楊桃，這時(shí)很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在某一角度看楊桃像是一個(gè)五角星，接著我告訴大家在其他人身上也發(fā)生過這樣的事情，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入方式能夠有效降低理解難度，幫助學(xué)生加深印象，最終提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極變革導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生精力，在上課伊始就以良好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的自身語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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