黃成國

摘 要：在教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，判斷一堂課的好壞關(guān)鍵在于能否調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過有效的導(dǎo)入將學(xué)生真正地帶入到課堂中，體會語文的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升自身的文化底蘊。對此，從問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、名言警句導(dǎo)入三個方面來對小學(xué)語文課堂展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入方式

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是指教師在教授新課前，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備一個簡短的過渡環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生興趣，將學(xué)生自然地帶入到課堂中，為課堂的有效進(jìn)行做好鋪墊。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，課堂導(dǎo)入的重要作用。因此，在小學(xué)語文的課堂中，教師要科學(xué)地組織和有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，靈活運用多種導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣，進(jìn)而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

一、問題導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)階段的學(xué)生，天性好動，對于新鮮事物都充滿了好奇心，總愛追問為什么。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是有方向、有目標(biāo)的，只有懂得提出問題，才能不斷進(jìn)步。因此，教師要正確認(rèn)識并充分利用學(xué)生這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)合理地設(shè)置疑問，通過問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版語文四年級下冊《蘋果里的五角星》一節(jié)時，我先揭題設(shè)疑：“今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書：蘋果里的五角星）誰愿意來讀一讀？”學(xué)生讀完后，我進(jìn)行提問：“讀了題目你想到了什么？你有什么疑問嗎？”學(xué)生回答，然后我出示蘋果的圖片，讓學(xué)生談一談對蘋果的了解。接下來讓學(xué)生以小組為單位分段朗讀課文，在朗讀的過程中，每位學(xué)生提出一個問題（如：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？），學(xué)生整理出問題后，圍繞這些問題展開自學(xué)，我在學(xué)生自學(xué)的過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)。最后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文章想要表達(dá)的內(nèi)涵（創(chuàng)新）。如此，我通過讓學(xué)生提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生對于本篇文章進(jìn)行理解掌握。

二、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生一般對講故事、聽故事都非常感興趣，教師如果運用故事的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，就能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點，通過講故事的方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而讓學(xué)生主動地走進(jìn)課堂中，跟著教師的思路順利完成教學(xué)任務(wù)。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版四年級下冊《三顧茅廬》一節(jié)時，這節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)故事情境來激發(fā)學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，中國古代曾經(jīng)有過一個叫做三國的時期，那是一個英雄輩出、戰(zhàn)火紛飛、群雄逐鹿的時代，同時造就了一部著名的文學(xué)作品《三國演義》，它是中國的四大名著之一，你知道另外三部嗎？”學(xué)生積極回答（《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》），我繼續(xù)引入：“《三國演義》中作者塑造了許多個性鮮明的人物，你喜歡哪個人物？今天我們學(xué)習(xí)的就是《三國演義》中的一個重要片段“三顧茅廬”，誰能用自己的話解釋一下三顧茅廬是什么意思？”學(xué)生回答后，我簡單講述三顧茅廬的故事，然后讓學(xué)生朗讀課文，劃分層次，并概括出每個層次的內(nèi)容，最后小組之間互相說一說學(xué)習(xí)完這篇文章的體會。如此，我通過講故事的形式，將學(xué)生帶到課堂中為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

三、名言警句導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

名言警句是思想和藝術(shù)的結(jié)晶，大多有警示與提點的含義，對學(xué)生的思想和行為都有一定的指導(dǎo)作用。因此，教師可以在語文課堂中引入名言警句，有效啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生能夠豐富感情、發(fā)展思想、提升感知，為學(xué)生營造一種良好的課堂氛圍，進(jìn)而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版語文五年級上冊《高爾基和他的兒子》一節(jié)時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。首先，我出示兩句名言：“書是人類進(jìn)步的階梯?！薄拔覔湓跁暇拖耩囸I的人撲在面包上?！弊寣W(xué)生朗讀名言，同時我進(jìn)行提問：“你們知道這兩則名言是誰寫的嗎？你們對高爾基的了解有多少？誰來向老師簡單的介紹介紹？”學(xué)生回答后我進(jìn)行點評鼓勵，由此引入新課：今天我們來一起學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》。接下來我出示課文中的生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。然后提出問題讓學(xué)生思考：“通過文章的描寫你感受到高爾基父子之間的感情怎么樣？”學(xué)生都積極投入到討論中。如此，我通過名言警句引入教學(xué)，為學(xué)生營造了一種良好的課堂氛圍。

綜上所述，導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對課堂效率的提升有重要作用。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要巧妙運用導(dǎo)入方式，在學(xué)生的理解能力范圍內(nèi)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通過形象、生動的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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