耿慧紅

摘 要：學(xué)習(xí)線條造型，是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的兒童，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮怎樣快樂(lè)運(yùn)用線條表現(xiàn)他們的心中的夢(mèng)想，使其產(chǎn)生心靈間的創(chuàng)作對(duì)話?？梢赃@樣做：讓學(xué)生暢游在“口語(yǔ)表達(dá)”的自由性和“視覺(jué)表現(xiàn)”的自由性的兩個(gè)“自由”空間中進(jìn)行感知線條魅力、觀賞線條魅力、展演線條魅力、創(chuàng)造線條魅力等階段的教學(xué)練習(xí)，使學(xué)生能用豐富多彩的線條，對(duì)美好事物的追求，表露真實(shí)、純樸的童心天趣。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；線造型；教學(xué)

線造型，即是以線條為基本元素，用線條作畫(huà)，讓線條說(shuō)話的藝術(shù)。線條以它獨(dú)特的質(zhì)感、力感、動(dòng)感、立體感以及節(jié)奏感，使畫(huà)面生成流動(dòng)的韻律，具有生機(jī)盎然的動(dòng)態(tài)美，能產(chǎn)生神奇的表現(xiàn)力。在每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維的潛能，作為師者就是喚醒它們，并且發(fā)展它們?，F(xiàn)結(jié)合我的實(shí)踐，談?wù)勗谶@方面的一些做法：

一、“口語(yǔ)表達(dá)”的自由性——不重復(fù)別人的發(fā)言

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的個(gè)性活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)前，可先讓學(xué)生們獲得心理上的自由，給他們營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境氛圍，提供語(yǔ)言自由表達(dá)的空間。

二、“視覺(jué)表現(xiàn)”的自由性——不重復(fù)別人的作品

給學(xué)生提供展示自我的空間，讓學(xué)生成為創(chuàng)造的主角。創(chuàng)作時(shí)教師要把“信心”交給學(xué)生——可常用羨慕的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品：“你的線條美得與眾不同！”“這么多有個(gè)性的線條是你畫(huà)的嗎？”“啊，你的線條還會(huì)跳舞呢！”或常用鼓勵(lì)的口吻說(shuō)：“你想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，只要你覺(jué)得美，只要是你的真情流露！”等。教師的賞識(shí)評(píng)價(jià)是兒童自由表現(xiàn)的源泉，在自由表現(xiàn)的環(huán)境中，學(xué)生獲得自由的想象，獲得自由的創(chuàng)造，從而使學(xué)生在線條表現(xiàn)中獲得“胸有成竹”之意識(shí)——我敢大膽地表現(xiàn)，我能大膽地表現(xiàn)。

1.體驗(yàn)與聯(lián)想——手中的線：感知線條魅力

初學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出自己帶來(lái)的跳繩、毛線、鉛絲、泥條等，自由地在桌上擺擺拼拼，看看想想，看學(xué)生能將這些材料變出什么樣有趣的線，像什么？學(xué)生在創(chuàng)造和聯(lián)想中，在游戲和創(chuàng)作中，一幅幅“作品”琳瑯滿(mǎn)目地呈現(xiàn)了，瞧：除了日常的直線、弧線、平行線、波浪線、8字線外，還有許多讓我們叫不出名而學(xué)生美名為“蘋(píng)果線”“長(zhǎng)城線”“云朵線”“螃蟹線”等的美麗的線條！解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的手。學(xué)生奇異的聯(lián)想，讓人強(qiáng)烈感受到了自主體驗(yàn)所帶來(lái)的那份輕松與精彩！游戲中的實(shí)物，不僅給他們帶來(lái)了不同質(zhì)感的體驗(yàn)，也帶來(lái)了生機(jī)勃勃的創(chuàng)新火花。

2.審美與描繪——眼中的線：觀賞線條魅力

在教學(xué)中，欣賞以直線造型的高大建筑，以曲線造型的逶迤河流，以折線造型的巍峨山峰，以渦線造型的層層梯田，以斜線造型的綿綿春雨……大自然所帶來(lái)的美麗畫(huà)面會(huì)讓學(xué)生在驚奇之余，情不自禁地伸手在空中比劃著，感受著線條的魅力，徜徉于千變?nèi)f化的線條之中，陶醉于線條的神奇之中。

你能用多種多樣的線條表現(xiàn)眼中最美的一幅景色嗎？那具有生命律動(dòng)感的線條頃刻間從學(xué)生的筆端熱情地流淌了出來(lái)……他們將不同時(shí)空、場(chǎng)所的物象可進(jìn)行風(fēng)格表現(xiàn)的統(tǒng)一，組合、生成新的畫(huà)面。也可將寫(xiě)實(shí)線條表現(xiàn)的花草、日用品轉(zhuǎn)化為風(fēng)格抽象、怪誕或個(gè)性化的線條來(lái)表現(xiàn)。

3.欣賞與表演——耳中的線：展演線條魅力

康定斯基曾將音樂(lè)與繪畫(huà)作出了精彩的描述：“線條好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿(mǎn)弦的鋼琴，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響！”音樂(lè)中優(yōu)美的旋律，跳動(dòng)的音符，輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊和觸動(dòng)學(xué)生的心靈。在音樂(lè)聲中，學(xué)生可以不停地用體態(tài)、手勢(shì)表演著音樂(lè)中線的旋律與節(jié)奏。樂(lè)曲不斷變化，或平穩(wěn)，或急速，或喜悅，或悲沉，或小鳥(niǎo)歡唱，或大浪滔天，或清風(fēng)細(xì)語(yǔ)，或北風(fēng)勁舞，伴隨對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，學(xué)生手舞足蹈，姿態(tài)萬(wàn)千，在作業(yè)紙上盡情地用線條描繪其優(yōu)美的節(jié)奏與旋律，“讓線條散步”“讓線條表演”，藝術(shù)通感的橋梁使學(xué)生步入了絕妙的審美創(chuàng)作境界。

如，欣賞優(yōu)美歡快的《嘀哩嘀哩》，線條輕松活潑；欣賞雄壯有力的《國(guó)歌》，線條剛勁挺拔；欣賞氣勢(shì)磅礴的《黃河》，線條曲折韌硬；欣賞舒緩悠長(zhǎng)的《高山流水》，線條柔美流暢……美的旋律，釀成了美的課堂氣氛，使學(xué)生的心靈一次次得到了美的熏陶，情感一次次得到了升華，有力地激發(fā)了他們創(chuàng)作的激情。

4.創(chuàng)造與表達(dá)——心中的線（創(chuàng)造線條魅力）

在教學(xué)中讓學(xué)生用心靈來(lái)感知，揮灑線條表達(dá)其見(jiàn)之、觸之、嘗之、嗅之等，使想象插上翅膀，讓童心飛揚(yáng)。如：請(qǐng)學(xué)生輕輕閉上眼睛，在教室中灑些香水或空氣清新劑等有氣味的東西讓學(xué)生邊聞邊體驗(yàn)：是什么線條在我們的心中飛舞？在氣味的刺激下，學(xué)生會(huì)用線條本身所具有的濃淡、粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密等變化上的美感，通過(guò)線的安排組織來(lái)表達(dá)嗅覺(jué)帶來(lái)的情感。還可以讓學(xué)生品嘗酸、甜、苦、辣、咸的食品后，用線條大膽表達(dá)心中的對(duì)人間“五味”的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生“重眼中的世界，更重心中的世界。”

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的線造型練習(xí)后，低年級(jí)的學(xué)生逐漸從認(rèn)識(shí)線條—敢于用線—善于用線—?jiǎng)?chuàng)造用線，從中悟出線造型的表現(xiàn)方法：用線的穿插可使物象結(jié)構(gòu)清楚；用線的疏密組合可使單調(diào)的形象豐富；用線的精簡(jiǎn)可使畫(huà)面概括含蓄。豐富多彩的線條，表達(dá)了他們真實(shí)、純樸的童心天趣。愿他們永遠(yuǎn)能自由自在、快快樂(lè)樂(lè)，用喜愛(ài)的線條，“述說(shuō)”自己的內(nèi)心世界，“暢談”自己的美好未來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

李凌.兒童美術(shù)教育瑣談111[J].少兒美術(shù)，2014（5）：40-41.