張雅瓊

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能地滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求?！币巴貙拰W(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！边@些指導(dǎo)思想無一不顯示出語文綜合性學(xué)習(xí)的地位與重要性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；綜合性；運(yùn)用能力

我校自2016年起，便聯(lián)合籍山鎮(zhèn)中心小學(xué)共同開展“基于網(wǎng)絡(luò)空間的小學(xué)綜合性實(shí)踐教學(xué)研究”的課題研究。我們語文組成員通過三年的實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走出了一條獨(dú)具特色的語文綜合性學(xué)習(xí)研究之路，真正感受到“語文綜合性學(xué)習(xí)，想說愛你也容易”。那么如何才能上好語文綜合性學(xué)習(xí)課呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺略的看法。

一、認(rèn)清本質(zhì)——語文味兒不能變

“語文綜合性學(xué)習(xí)”，它應(yīng)該姓“語文”，它的“語文味兒”永遠(yuǎn)不能變。無論是何種主題的語文綜合性學(xué)習(xí)，都應(yīng)該以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨。每一次的綜合性學(xué)習(xí)，都需要在師生充分的交流、合作中明確主體，確定形式，完成分工以及創(chuàng)造性地展示，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中愛上語文，學(xué)好語文。如在二年級(jí)下學(xué)期，我在組織學(xué)生進(jìn)行《你好，春天！》這一主題的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生展示的方式有“畫春天”“唱春天”“寫春天”“頌春天”等多種形式。課堂上，我不僅僅是讓學(xué)生分組展示自己的作品，而且還讓他們結(jié)合自己展示的方式，向大家介紹他們眼中的春天。如“畫春天”小組展示時(shí)，不僅要介紹繪畫的形式，還要用一段話介紹自己繪畫的內(nèi)容，即自己畫的是哪里的春天，畫上都有哪些美景等。這樣一來，不僅將語文與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了整合，而且也在無形中很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、把握關(guān)鍵——不同課型教法不同

就目前我校關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)研究的實(shí)施過程來看，語文綜合性學(xué)習(xí)的課型大致可以分為兩類，一類是指導(dǎo)課，一類是展示課。其中指導(dǎo)課又可以分為前期指導(dǎo)課和中期指導(dǎo)課。

1.前期指導(dǎo)課

所謂前期指導(dǎo)課，即在學(xué)生開始綜合性學(xué)習(xí)之前，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生明確本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，開展學(xué)習(xí)的方法及后期通過何種方式展示學(xué)習(xí)成果等。前期指導(dǎo)課，教師既可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，利用微課進(jìn)行方法指導(dǎo)，也可以利用小組分工合作表在課堂內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。如在上《你好，春天！》一課時(shí)，我利用小影APP拍攝了一段視頻，制成了微課。微課中，老師建議建議大家可以到田野里、山林里、公園里去尋找春天。學(xué)習(xí)小伙伴們建議大家用“畫春天”“拍春天”“頌春天”“寫春天”等方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。微課錄好后，我將微課上傳到班級(jí)微信群，學(xué)生觀看微課并進(jìn)行前期準(zhǔn)備。從后期的展示課來看，這樣的形式還是比較有效的。

2.中期指導(dǎo)課

綜合性學(xué)習(xí)和閱讀課、寫作課不一樣，學(xué)生往往需要經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查研究，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而受年齡及學(xué)習(xí)能力的限制，很多學(xué)生在調(diào)查研究時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題。僅一次前期指導(dǎo)顯然不能解決這些問題，因此進(jìn)行中期指導(dǎo)就顯得尤為重要。

中期指導(dǎo)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就小組分工合作或綜合性學(xué)習(xí)調(diào)查的情況進(jìn)行匯報(bào)，并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。表揚(yáng)做得好的，對(duì)不足的地方提提意見。另外還要指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行深入交流，唯有這樣，方能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的目的。

3.展示課

語文綜合性學(xué)習(xí)的展示課形式多樣，不同的主題可以有不同的展示方式。如在指導(dǎo)學(xué)生就《我們的節(jié)日——春節(jié)》這一主題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我們班的學(xué)生就通過拍攝打年貨、炸丸子、包水餃、舞龍燈的視頻和照片以及寫春聯(lián)、講故事等多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。而在上《我們的傳統(tǒng)文化》一課時(shí)，學(xué)生則通過手抄報(bào)、寫調(diào)查報(bào)告、講故事等方式展示了自己的學(xué)習(xí)成果。

三、練就本領(lǐng)——努力提高信息技術(shù)運(yùn)用能力

從前面的論述中可以看到，有了信息技術(shù)、新媒體的介入，語文綜合性學(xué)習(xí)上起來會(huì)更加得心應(yīng)手。然而“打鐵還需自身硬”，這就要求我們的老師不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力。我校自建校以來，先后組織教師進(jìn)行了近十場(chǎng)關(guān)于微課制作、圖片視頻處理、教學(xué)軟件運(yùn)用的技能培訓(xùn)。我們的老師都能利用“Camtasia Studio”“會(huì)聲會(huì)影”視頻編輯軟件以及“小影”“彩視”“易錄屏”“思維導(dǎo)圖”等手機(jī)APP制作微課，用以輔助教學(xué)。從使用情況來看，“Camtasia Studio 8.6”功能強(qiáng)大、視頻處理效果好且操作簡(jiǎn)單，完全可以滿足日常教學(xué)的需要。而“小影”“彩視”“易錄屏”等手機(jī)APP，不受時(shí)間和空間限制，尤其是“小影”和“彩視”兩個(gè)APP，自帶很多素材和模板，對(duì)圖片視頻的編輯處理十分方便，值得擁有。

有人說“教育，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生的心靈種下一粒種子，讓學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的人。”而語文綜合性學(xué)習(xí)，恰恰能將這顆希望之種，于無形之中注入學(xué)生的心田，使其默默生根發(fā)芽，助其變得越來越高大。重視開展語文綜合性學(xué)習(xí)，必將能為學(xué)生的全面發(fā)展打造出一片新的天地。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要我們不斷創(chuàng)新，努力前行！

參考文獻(xiàn)：

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