郭穎

摘 要：近幾年，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，經(jīng)典誦讀已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段正是學(xué)生黃金記憶的重要時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典誦讀可有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，提升其文化素質(zhì)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)?；诖?，首先就經(jīng)典誦讀的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，而后討論了如何將經(jīng)典誦讀更好地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，望為后續(xù)工作人員提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教育教學(xué)

我國(guó)文化底蘊(yùn)十分深厚，是我國(guó)勞動(dòng)人民上下五千年的智慧結(jié)晶。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，經(jīng)典誦讀活動(dòng)也受到了越來(lái)越多社會(huì)大眾的關(guān)注，希望可以利用經(jīng)典誦讀實(shí)現(xiàn)文化傳承[1]。由于小學(xué)生正處于人生初級(jí)階段，人生價(jià)值觀念還尚未成型，在此階段應(yīng)用經(jīng)典誦讀進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可幫助學(xué)生形成正確的是非觀念，進(jìn)而為其后續(xù)人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、經(jīng)典誦讀活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的精神世界

受應(yīng)試教育影響，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師大都將語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技巧的傳授作為教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不到經(jīng)典誦讀對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要意義。特別是在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生對(duì)于電腦、手機(jī)的依賴程度不斷加深，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)其健康成長(zhǎng)造成了極大的負(fù)面影響。所以，在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用經(jīng)典誦讀可有效充實(shí)學(xué)生的精神世界。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用經(jīng)典誦讀可有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力，體會(huì)到我國(guó)五千年積攢下來(lái)的智慧。由此可得，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)用經(jīng)典誦讀，可讓學(xué)生對(duì)古代文人墨客的詩(shī)詞進(jìn)行深度解讀，進(jìn)而有效提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.積累文學(xué)素材，提高學(xué)生的寫作水平

“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！边@句話中就明確了閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典誦讀，可有效幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生了解到多種類型的不同寫作方式，進(jìn)而有效提升其寫作水平。不僅如此，在寫作過(guò)程中引用“經(jīng)典誦讀”詩(shī)句可有效提升文章深度，提高文章質(zhì)量。

二、如何將經(jīng)典誦讀更好地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

1.營(yíng)造經(jīng)典誦讀教學(xué)環(huán)境

要想保證經(jīng)典誦讀活動(dòng)的順利開展，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就必須針對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造適合的經(jīng)典誦讀教學(xué)環(huán)境。第一，學(xué)校必須加大活動(dòng)舉辦力度，通過(guò)舉辦“我是小小詩(shī)詞家”“詩(shī)詞書畫展”等多種活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的經(jīng)典誦讀氛圍。第二，要加大宣傳力度。應(yīng)充分利用班級(jí)環(huán)境，在班級(jí)墻壁上張貼文言文、詩(shī)詞等多種傳統(tǒng)文化圖片，使經(jīng)典誦讀真正走入學(xué)生生活，提高學(xué)生的參與熱情[2]。第三，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《嫦娥奔月》后，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些與月亮相關(guān)的古風(fēng)歌曲，如《明月幾時(shí)有》《但愿人長(zhǎng)久》等，而后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌曲情感，感受古典意境，進(jìn)而更好地激發(fā)其閱讀欲望。

2.充分利用語(yǔ)文教材

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文課本是教師開展教學(xué)的基本載體，因此，教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材上的文學(xué)資源。小學(xué)語(yǔ)文課本中所收錄的古詩(shī)詞都是一些代表性較強(qiáng)的文學(xué)名作。比如在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《所見》古詩(shī)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在誦讀時(shí)可以體會(huì)到“牧童”的情緒變化，由悠然自得變成了小心翼翼；誦讀葉紹翁的《游園不值》時(shí)，一幅春天的景象仿佛呈現(xiàn)在課本中。不僅如此，在小學(xué)語(yǔ)文教材中還會(huì)呈現(xiàn)多種文學(xué)形式，比如《清平樂(lè)·村居》《七律·長(zhǎng)征》等，教師可以利用這些教材內(nèi)容，讓學(xué)生更為深入地了解歷史信息，明白更多的人生道理。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)選用當(dāng)前新型授課方式，利用多媒體結(jié)合課本中的文字，讓學(xué)生更好地感受到古詩(shī)詞中的真實(shí)意境。此種教學(xué)方式除了可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望外，還可豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中勾勒出古詩(shī)詞畫面，進(jìn)而更好地提升學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行自我想象，打破自身思維定式。

3.遵循誦讀教學(xué)原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典誦讀時(shí)，教師必須保障當(dāng)前誦讀教學(xué)的科學(xué)性、合理性。在誦讀教學(xué)過(guò)程中，除了要幫助學(xué)生掌握基本誦讀技巧外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐、情感等多方面出發(fā)對(duì)當(dāng)前作品進(jìn)行反復(fù)揣摩，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅如此，在誦讀教學(xué)中，教師還應(yīng)遵循多樣化原則，選用多種類型的經(jīng)典作品，幫助學(xué)生拓展誦讀視野。但在此過(guò)程中，教師必須對(duì)當(dāng)前學(xué)生基本情況進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，而后幫助學(xué)生選擇針對(duì)性較強(qiáng)的文學(xué)作品，制訂真正適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助其提升誦讀效果。

綜上所述，經(jīng)典誦讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典誦讀教學(xué)不僅可有效幫助學(xué)生提升個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的人生價(jià)值觀念，還可加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。所以，新時(shí)期的教育工作者，必須要認(rèn)識(shí)經(jīng)典誦讀的重要意義，進(jìn)而有效推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳榮貴.基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的小學(xué)語(yǔ)文誦讀方法分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（4）：142.

[2]劉天翔.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：254.