倪紅梅

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過具體的語(yǔ)言文字來獲取全面信息，認(rèn)識(shí)我們所生活的世界，同時(shí)發(fā)展形象和抽象思維，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，默讀作為閱讀的重要內(nèi)容進(jìn)入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課標(biāo)為什么要設(shè)置默讀？默讀又有哪些方法？針對(duì)以上問題展開具體論述。

關(guān)鍵詞：默讀能力；方法指導(dǎo)；默讀效果

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著突出的地位，它是小學(xué)語(yǔ)文課程中特別重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生只有通過閱讀具體的語(yǔ)言文字，才能夠不斷地增長(zhǎng)見識(shí)，提升能力，用來獲取信息、認(rèn)知世界，獲得審美體驗(yàn)。當(dāng)然，閱讀的方法有很多，而默讀就是非常重要的一個(gè)方法。所謂默讀，是指學(xué)生通過視覺感知，而不調(diào)用發(fā)音器官去參與閱讀活動(dòng)的過程，這樣無形之中加快了閱讀的速度。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：第一學(xué)段提出默讀的概念，只是要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀；第二學(xué)段中就要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀了，基本做到不出聲、不指讀，掌握基本的默讀方法；到了第三學(xué)段，對(duì)默讀的速度提出了具體要求，即要求學(xué)生一分鐘不少于300個(gè)字。這種分階段的指定要求，是循序漸進(jìn)、逐步提升的，既考慮到了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，又給予必要的方法和技能支撐，所以教師在教學(xué)時(shí)有章可循、有法可依，這首先保證了教學(xué)過程的順利和教學(xué)技巧的提升。

具體來說，教師在指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、教學(xué)過程中逐步滲透方法，形成默讀能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)默讀的過程中，教師要給予必要的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生形成必要的默讀技能。具體來說，所謂的默讀，我們要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，同時(shí)注意動(dòng)筆動(dòng)腦，及時(shí)思考，結(jié)合工具書等。在教師的一般理解中，認(rèn)為不出聲、不指讀就夠了，卻往往忽略了動(dòng)腦動(dòng)手這些要求。這樣的理解未免太過片面。因?yàn)樾W(xué)生在默讀的過程中，僅僅依靠眼睛快速瀏覽去獲取信息，只是起到浮光掠影的效果，而不能深入進(jìn)去，更談不上對(duì)文本的感悟和思索了。如果把大腦調(diào)動(dòng)起來，用筆做標(biāo)注，手腦協(xié)調(diào)運(yùn)用，可以極大限度地激發(fā)學(xué)生的大腦功能，促使學(xué)生的各種感官及時(shí)參與默讀活動(dòng)，力求使默讀發(fā)揮最大的效果，既節(jié)約時(shí)間，又引發(fā)思考，最后心智逐漸成熟，習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。

例如，我們?cè)诟吣昙?jí)學(xué)段中便經(jīng)常采用讀書做批注的方法，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)《秦兵馬俑》一課時(shí)，首先讓學(xué)生通過出聲朗讀初步了解文章大意，之后便要求學(xué)生默讀文章的四至十節(jié)，用筆畫出兵馬俑不同的類型，以及它們不同的神態(tài)特征，展開深入思考，這些類型的兵馬俑你印象最深刻的是哪一類？給了你怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們把自己的內(nèi)心想法及時(shí)寫在書上，做好批注，有利于學(xué)生共同交流，碰撞思維的火花。

二、保證學(xué)生擁有充足的默讀時(shí)間，提升默讀效果

眾所周知，小學(xué)生的心智發(fā)展是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程的，他們從低幼階段的形象思維為主，逐步成長(zhǎng)為中高年級(jí)學(xué)段的抽象思維萌芽和發(fā)展的過程中，教師首先要正確認(rèn)識(shí)，然后針對(duì)不同學(xué)段，進(jìn)行默讀技巧的指導(dǎo)工作。

小學(xué)生在低年級(jí)學(xué)段時(shí)，課標(biāo)僅僅要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀，認(rèn)識(shí)默讀，了解默讀，在心中有一個(gè)默讀的概念，所以要求不可過高，只要學(xué)生能夠做到不出聲、不動(dòng)唇就可以了。到了中高學(xué)段后，才逐步滲透默讀的速度和效率。但是不管是在哪個(gè)學(xué)段，必須要給學(xué)生留有充足的默讀時(shí)間，讓他們有一個(gè)逐步消化知識(shí)、內(nèi)化為能力的過程。平時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的默讀內(nèi)容長(zhǎng)短來確定時(shí)間，為了更加科學(xué)合理，可以自己試驗(yàn)?zāi)x經(jīng)過。通常來說，默讀一篇課文大致需要三到五分鐘的時(shí)間，尤其是在初步學(xué)習(xí)默讀的時(shí)候，教師也可以適當(dāng)延長(zhǎng)一些，給學(xué)生樹立掌握新技能的信心，從而不斷進(jìn)步和提升。到了高年級(jí)后，學(xué)生需要邊默讀課文邊做批注記號(hào)，這時(shí)更要給予充足時(shí)間，讓他們真正通過默讀去發(fā)現(xiàn)問題、研討問題，從而學(xué)會(huì)思考問題、解決問題。

三、要巧妙把握默讀的良好時(shí)機(jī)，強(qiáng)化默讀的意義

所謂巧妙地把握閱讀時(shí)機(jī)，主要是針對(duì)某些課堂上，教師僅僅是為了默讀而默讀，只是把默讀作為課堂上所必須使用的一種讀書方法展現(xiàn)給聽課老師看，以此證明自己課堂上讀書方法的多樣性而已，但是沒有認(rèn)真考慮到設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)，提出的問題是否能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師在設(shè)置默讀時(shí)，要提出一些有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生默讀興趣，滿含閱讀期待，從而使教學(xué)發(fā)揮重要作用。

例如，一位教師在教學(xué)蘇教版課文《神奇的克隆》時(shí)，在讓學(xué)生默讀課文的后半部分時(shí)，提出了幾個(gè)比較有價(jià)值的問題，首先，讓學(xué)生思考將來克隆將怎樣改變?nèi)藗兊纳??？寺〗o人們展示的是怎樣誘人的前景呢？請(qǐng)各位同學(xué)通過默讀進(jìn)行總結(jié)勾畫，然后匯報(bào)讀書成果。學(xué)生本來就對(duì)克隆有強(qiáng)烈的興趣，這時(shí)用這樣的問題激勵(lì)他們繼續(xù)研究，自然就會(huì)讓他們對(duì)接下來的內(nèi)容充滿興趣，很快就能總結(jié)出：克隆能培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜品種，也可以培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜，還可以挽救瀕危物種，還能夠再造人體器官等，這些都是學(xué)生所期待看到的成果，因?yàn)榻處熖岢龅膯栴}有引領(lǐng)性，所以學(xué)生總結(jié)得很到位，默讀做批注收到了良好的效果。

總之，默讀作為小學(xué)生所必須掌握的讀書方法，貫穿小學(xué)生的學(xué)習(xí)始終，而且在他們將來的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)重要地位。教師只有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究，才能夠不斷提升學(xué)生的默讀能力，使其于無聲處聽驚雷，在默讀上收獲更多的成果。

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