肖桂興

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，對教材的編訂也越來越系統(tǒng)化、科學化，因此教材在教師的教學中占據(jù)著越來越重要的作用。然而目前部分教師缺乏對教材的深入理解，仍采取已經過時的、老舊的教學方式，簡單地將教材知識灌輸給學生，無法很好地提高學生的學習素養(yǎng)。因此立足于教材，采取各種措施更好地研讀教材，最終構建有效的小學數(shù)學課堂。

關鍵詞：研讀；構建；有效；小學；數(shù)學課堂

教材是一切教學工作的基礎，任何教師都不能脫離教材進行教學。教材是嚴格按照各個學科的課程標準所編制的，能夠系統(tǒng)而又具體地反映學科內容的教學用書，教材是課程標準的具體化，它不同于一般的閱讀書籍，教材通常按學年或學期分冊，劃分單元。它主要是由目錄、例題、習題、實驗、圖表、注釋和附錄等部分構成，例題則是教材的主體。教材內容包羅萬象，與學科的特性相等，更與學生的教學實際相契合，讓學生立足于教材進行學習，可以快速地提高學生的各方面素養(yǎng)。因此教師要認真、反復研讀教材，構建一個有效的小學數(shù)學課堂，更好地提高學生的學習成績。

一、目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

目前小學數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)了許多問題，不利于小學數(shù)學教師教學工作的深入開展。首先是小學數(shù)學教師對教材內容沒有進行深入的理解，在教學過程中只是簡單地將教材中的理論知識強加在學生身上，這樣既忽視了教材中的其他內容，忽視了教材的核心思想，使教師的教學工作流于表面，又使學生處于一種被動學習的狀態(tài)，不利于學生的身心健康，無法提高學生的學習水平。其次，教師布置的課堂作業(yè)脫離了教材，教師不是將教材中原有的習題布置給學生，而是按照自己的想法來設計習題，讓學生完成作業(yè)。教材中的習題是經過專家的分析討論設計出來的，具有較高的科學性與合理性，而教師自己設計的作業(yè)則只是依靠教師的教學經驗，這就缺乏準確性，無法很好地與學生的思維同步，教師的教學質量與效率也得不到提高。

二、立足教材，提高教學質量的具體措施

1.教材內容與學生實際相結合

教師在利用教材進行教學時，要將教材內容與學生的學習實際相結合。例如小學數(shù)學教師在教授完人教版數(shù)學二年級上冊中的“表內乘法（一）”后，不能急著教授“表內乘法（二）”的內容，而要了解每位同學的學習情況，調查學生對教學內容的掌握情況，當學生完全掌握后，教師才能繼續(xù)開展教學工作。通過這種方式，可以使學生的學習基礎更為牢固。同時小學數(shù)學教師還要將教材內容與學生生活實際相結合，例如小學數(shù)學教師在教授人教版數(shù)學三年級上冊中的“長方形與正方形”這一單元時，可以尋找學生日常生活中常見的，并且具備長方形和正方形的事物，例如電視遙控器、撲克牌、飲料盒等，然后教師可以將這些東西帶進課堂，配合教材進行教學，學生對熟悉的事物更有學習積極性，因此教師通過這種方式可以讓學生快速理解教材內容，從而提高學生學習水平。

2.借助教材進行情境創(chuàng)設

情境創(chuàng)設是提高學生對教材理解能力的有效途徑，因此小學數(shù)學教師要選取教材內容中具有一定故事情節(jié)的部分進行具體情境的創(chuàng)設。例如小學數(shù)學教師在教授人教版數(shù)學一年級下冊的“認識人民幣”這一單元時，可以讓一位同學飾演便利店的收銀員，兩位同學飾演前來購買不同商品的顧客，讓同學之間進行模擬訓練，從而使這三位同學在實踐中真正體會了教材的核心內容，拓展了自己的思維能力，而圍觀的其他同學也對教材知識進行了二次理解，最終提高了全體小學生的學習水平，節(jié)省了小學數(shù)學教師的教學時間與精力。除了讓學生進行情境演練外，教師還可以通過多媒體技術來渲染氛圍，讓學生仿佛置身在情境之中。例如同樣是教授“認識人民幣”這一單元，教師就可以通過多媒體技術，將有關人民幣的相關知識通過圖文、視頻、音樂等形式展現(xiàn)在學生面前，既豐富了教學內容，又便于學生對教材的理解與學習。

3.對教材中的習題進行深入教學

小學數(shù)學教師還要對教材中原有的習題進行深入分析，弄清例題與習題的關系，梳理知識點，讓學生不斷完成教材中的習題，從而提高自身的學習水平。例如小學數(shù)學教師在教授人教版數(shù)學“簡單的小數(shù)加、減法”這一課時，教師讓學生完成“做一做”：小亮有2元，能買什么東西？可以讓學生換個思路解決問題，例如將小數(shù)進行拆分，然后再進行加減，或者將小數(shù)進行累加或累減，教師要引導學生對教材習題進行深入思考，用不同的思維方式解決問題，這樣既能拓展學生的思維能力，又能讓學生在實踐中對教材知識靈活運用，最終提高自己的學習水平。

總而言之，教材對提高小學數(shù)學教師的教學效率與教學質量，促進學生的各方面發(fā)展有著至關重要的作用。因此，小學數(shù)學教師要努力克服目前課堂教學中存在的問題，立足教材，探究教材的核心內容，構建一個以教材為核心的有效的小學數(shù)學課堂，從而更好地提高學生的學習水平。

參考文獻：

[1]姚奇.細品教材的“課堂活動” 關注數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)：以小學數(shù)學（西師版）低段教材為例[J].科學咨詢（教育科研），2018（6）：6-7.

[2]游嵐.研讀教材 構建有深度的小學數(shù)學課堂[J].福建教育學院學報，2018，19（3）：12-13.

[3]翟都良.充分挖掘，合理開發(fā)：例談如何有效使用小學數(shù)學教材情景圖[J].學周刊，2018（10）：69-70.