鐘婷

【摘 要】 學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟，因此，教師需要根據(jù)小學(xué)生年齡特點，展開有效的閱讀教學(xué)策略，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。希望此次研究，能為教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；對策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)的指導(dǎo)理念，而新課標(biāo)中多次著重強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。鑒于此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)成為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探究新知，從而提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？首先，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。其次，引入主題，激發(fā)興趣。小學(xué)生因為年齡較小，認(rèn)知能力有限，所以需要教師設(shè)計不同的情境來引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀世界。

二、自主閱讀，理解文本

語文閱讀教學(xué)應(yīng)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，這樣才能拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。因此教師應(yīng)適時拋出問題或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在讀中做好批注，在讀中感悟，在讀中解決問題，從而理解文本內(nèi)容。如在自主閱讀中，學(xué)生遇到難以理解或不認(rèn)識的生字詞，應(yīng)引導(dǎo)他們借助工具書解決；文中優(yōu)美的詞句，做好批注并了解寫法；遇到疑問做好批注，并提出問題。長久以往，不但提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力，還能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧

“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！倍啻纬霈F(xiàn)在新課標(biāo)的階段目標(biāo)中，也是閱讀教學(xué)不可或缺的一部分。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品的情感態(tài)度的理解。學(xué)生因年齡較小，對情感的把握時常不到位，在朗讀中時常會出現(xiàn)矯情做作的腔調(diào)，故而在閱讀教學(xué)中，教師要范讀，要用美的語言和豐富的情感感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)接觸語言、品味語言。

四、幫助學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合起來

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識到閱讀與寫作之間的重要關(guān)系，閱讀是寫作的橋梁，寫作離不開閱讀的支持。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)放棄任何引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的機會，應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。在閱讀教學(xué)中，作者的描述手段、修辭手法等等都是教師不可放過的重點，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或仿說，提升學(xué)生寫作水平。

總之，閱讀教學(xué)并非只是單純的閱讀，學(xué)生也非受授者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而引導(dǎo)者要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。

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