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        積極心理暗示在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐

        2021-09-10 00:58:47何明顯
        文學(xué)天地 2021年5期
        關(guān)鍵詞:心理暗示應(yīng)用實踐小學(xué)語文

        何明顯

        摘要:隨著我國的素質(zhì)教育工作的不斷推進,國家的相關(guān)部門對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)越來越重視,而在小學(xué)階段的語文教育中,積極心理暗示是一種有效的教學(xué)方法,能夠在一定程度上提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。本文將對積極心理暗示對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義以及相應(yīng)的應(yīng)用策略進行詳細的闡述,旨在提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:心理暗示;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用實踐

        所謂的積極心理暗示,實際上是指在人處于困境的時候,通過積極的思想對自己進行心理暗示,從而幫助自己走出困境的方法。對于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言,教師如果能夠靈活的應(yīng)用積極心理暗示,就能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中壓力減小,與此同時,還能夠提升學(xué)習(xí)語文的自信心。

        一、積極心理暗示在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

        (一)能夠提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心

        小學(xué)階段的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)還處于懵懂的狀態(tài),在教學(xué)過程中常常會有學(xué)生發(fā)生不理解的現(xiàn)象,針對這樣的情況,教師應(yīng)該及時的關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn),對存在疑惑的同學(xué)進行單獨的講解。但是小學(xué)階段的學(xué)生也經(jīng)常會出現(xiàn)因為自卑或膽小等原因,不敢告訴教師自己沒聽懂的現(xiàn)象,對于這種現(xiàn)象,教師應(yīng)該運用積極心理暗示的教學(xué)方式,使得學(xué)生能夠鼓起勇氣問自己存在疑惑的問題,并對這些勇敢提問的學(xué)生進行鼓勵,從而給予他們積極的心理暗示,進而提升他們對小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的自信心。因此,在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師的積極心理暗示對于學(xué)生提升自信心有著非常重要的意義,教師應(yīng)該對積極心理暗示進行靈活的運用,以此來改善學(xué)生心理上自卑的情況[1]。

        (二)能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣

        在教師進行小學(xué)語文教學(xué)的時候,由于教師以自己的講解作為語文課堂的主體內(nèi)容,使得很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感到枯燥,甚至個別同學(xué)還會出現(xiàn)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒的現(xiàn)象。面對這種情況,教師應(yīng)該運用積極心理暗示的教學(xué)方法,與對語文學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)進行交流,在交流的過程中不要直白的說明自己的來意,要在不知不覺中向?qū)W生傳達語文學(xué)習(xí)的有趣之處,從而引起學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。例如,教師在與學(xué)生交流的時候,可以講述語文中的成語趣味故事,當(dāng)前階段的小學(xué)生對于故事非常感興趣,通過講故事滲透小學(xué)語文學(xué)習(xí)的趣味性,從而給學(xué)生語文學(xué)習(xí)十分有趣的心理暗示,從而激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在積極心理暗示的影響下,提升對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。

        (三)能夠從根本上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

        當(dāng)前階段的小學(xué)生還沒有形成主觀判斷力,因此,教師在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對小學(xué)生的這一特點進行利用,除此之外,教師還應(yīng)該在對當(dāng)前階段的小學(xué)生進行積極的心理暗示,暗示學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如,在小學(xué)的語文課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生走神的現(xiàn)象,面對這樣的現(xiàn)象,教師應(yīng)該對有問題的學(xué)生進行積極的心理暗示,暗示學(xué)生只要認真的聽老師講課就不會出現(xiàn)這樣走神的情況。由于當(dāng)前階段的小學(xué)生對事情的辨別能力比較差,因此,他們非常容易受到教師的積極心理暗示影響,從而從自己的思想上就認為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度的確不認真,并暗自下決心要改正。因此,教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候,要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的特點,并將積極心理暗示教學(xué)方法與其進行有機的融合,這樣就能夠從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題[2]。

        二、積極心理暗示在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)增設(shè)分角色扮演的教學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)生的表演予以肯定

        教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候,應(yīng)該對自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進行反復(fù)的斟酌,最終選出學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)加以運用,在學(xué)習(xí)課文的時候,學(xué)生經(jīng)常會感到乏味,因此,教師應(yīng)該增設(shè)分角色扮演的教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠參與其中。例如,在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時候,教師可以找不同的同學(xué)扮演不同的角色,在學(xué)生表演完畢之后,教師應(yīng)該利用肢體語言對其表演予以肯定,如,向?qū)W生豎大拇指等。在這樣微小的細節(jié)中,學(xué)生也能夠感受到教師的積極心理暗示,從而激發(fā)自己對語文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情,而教師只需要一個小小的動作就能夠使得學(xué)生認真的對待語文學(xué)習(xí)[3]。

        (二)利用多媒體的方式進行情境教學(xué),暗示學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

        教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候,應(yīng)該積極應(yīng)用學(xué)校內(nèi)的多媒體設(shè)備,利用多媒體進行情境教學(xué),使得學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如,在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文的時候,教師應(yīng)該利用多媒體播放荷花的視頻資料,從而引起學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)興趣,除此之外,在觀看影片的同時實際上學(xué)生已經(jīng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中了。所以,教師在語文學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該通過多媒體設(shè)備給予學(xué)生積極的心理暗示,暗示接下來的課程將會非常精彩,從而使得學(xué)生對于接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實際上,在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中,教師的積極心理暗示就是在不斷變換的教學(xué)環(huán)節(jié)之間,只需要精心的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),就能夠?qū)W(xué)生進行有效的心理暗示,從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

        (三)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,利用語言激勵學(xué)生進步

        教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候,要注重對學(xué)生閃光點的挖掘,并要對其進行言語上的鼓勵,從而促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步。由于現(xiàn)在的小學(xué)課本中經(jīng)常會有古代文言文的內(nèi)容,雖然篇幅不長,但是對于小學(xué)生的難度還是很大的,因此,教師在學(xué)習(xí)古代文言文課文的時候,要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,并用語言對其進行鼓勵。例如,在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這篇課文的時候,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊含的道理,并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。在此期間,如果學(xué)生回答正確,則教師應(yīng)該用“說得對”等語言對其優(yōu)異的表現(xiàn)進行鼓勵,并以這樣的方式對其進行積極的心理暗示,激勵學(xué)生未來的學(xué)習(xí)中更加進步。

        結(jié)語

        積極心理暗示對于小學(xué)語文的教學(xué)具有重要的意義,它不但能夠提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心,還能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣除此之外,還能夠從根本上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在實際的運用當(dāng)中,首先,教師應(yīng)該增設(shè)分角色扮演的教學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)生的表演予以肯定,其次,教師還要利用多媒體的方式進行情境教學(xué),暗示學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),最后,教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,并利用語言激勵學(xué)生進步。

        參考文獻:

        [1]黃曉莉.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].小學(xué)生(下旬刊),2021,{4}(07):94.

        [2]張桂珍.積極心理暗示在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育,2019,{4}(13):150.

        [3]劉英.漫議心理健康在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華辭賦,2019,{4}(05):11-12.

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