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        如何在英語(yǔ)教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)情境

        2018-12-11 11:32:40張繼明
        黑河教育 2018年10期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)

        張繼明

        [摘要]英語(yǔ)是小學(xué)階段的一門重要課程,教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,將教學(xué)內(nèi)容具體化,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作創(chuàng)新精神,提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

        [關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境;英語(yǔ)教學(xué);自主學(xué)習(xí)

        英語(yǔ)是小學(xué)階段的一門重要課程,但是,如今學(xué)生們往往學(xué)成了啞巴英語(yǔ),他們只會(huì)寫,不會(huì)說(shuō),不會(huì)把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身具有枯燥性,教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,如果采用單一的課堂講學(xué),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸消退。為避免在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師可以將教學(xué)內(nèi)容具體化,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情境,學(xué)生在這種課堂氛圍中可以保持高度的注意力,并能夠展現(xiàn)出活躍的精神狀態(tài),可以最大限度地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作創(chuàng)新精神,倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有一定的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生只有在寬松愉快、民主和諧、直觀生動(dòng)、開放互動(dòng)的課堂教學(xué)情景中,才能提高英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,能為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),還有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

        一、英文歌曲,引入情境

        音樂(lè)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,還能營(yíng)造寬松和諧的氣氛。我經(jīng)常在課前3——5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典英文歌曲或與本課知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的歌曲,一方面,可以使學(xué)生安靜下來(lái),盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài);另一方面,可以導(dǎo)入新課,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下鋪墊。在這樣的課堂氛圍中,學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又練習(xí)了聽力和口語(yǔ),無(wú)形中提高了語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如,學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí),課前我播放了一首有關(guān)顏色的歌曲,音樂(lè)剛剛想起,教室里頓時(shí)安靜下來(lái),學(xué)生們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),他們睜大眼睛,好奇地盯著大屏幕,有的學(xué)生跟著唱起來(lái),有的學(xué)生不自覺地跟著音樂(lè)中出現(xiàn)的單詞小聲地說(shuō)起來(lái):紅色red,白色white,黑色black……學(xué)生們不知不覺地進(jìn)入了英語(yǔ)語(yǔ)境,同時(shí),還在優(yōu)美的旋律和歌詞中更好地了解所學(xué)的內(nèi)容。

        二、模擬現(xiàn)實(shí)生活,創(chuàng)設(shè)情境

        英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的情境,只有在一定的情境中,學(xué)生才能更好地感知語(yǔ)言,理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能更好的進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。因此,在學(xué)習(xí)每篇對(duì)話時(shí),我都根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的情境,使學(xué)生仿佛身臨其境,更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容。比如:當(dāng)學(xué)習(xí)在快餐店點(diǎn)餐用語(yǔ)“What would you like to eat ? Id like a / an…”時(shí),我課前布置黑板,在黑板上寫下KFC,簡(jiǎn)單的畫出漢堡、薯?xiàng)l、雞塊、可樂(lè)等食物,并標(biāo)上價(jià)錢,上課鈴響后,同學(xué)們便一目了然明白了本節(jié)課要學(xué)習(xí)在快餐店點(diǎn)餐的內(nèi)容。然后,我戴上帽子,穿上制服,和學(xué)生們?cè)谶@種環(huán)境中學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),學(xué)生們興趣濃厚,爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題,學(xué)習(xí)完新知后,我又趁熱打鐵,知道他們喜歡表演,喜歡展示自己,我馬上組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行對(duì)話表演。隨即,我又拿出事先準(zhǔn)備好的食物bread,hamburger, egg, cake, apple, pear, biscuits及飲料orange juice, tea, coffee, water,Coke, 四名學(xué)生穿上制服當(dāng)服務(wù)員,班里其他同學(xué)當(dāng)顧客到這里來(lái)點(diǎn)餐,學(xué)生們玩的其樂(lè)融融,在玩的過(guò)程中掌握并理解了所學(xué)句子。

        三、實(shí)物教學(xué),巧設(shè)情境

        通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)在教低年級(jí)學(xué)生時(shí),直觀的實(shí)物教學(xué)最為有效。低年級(jí)學(xué)生注意力不夠持久,理解能力較弱,實(shí)物教學(xué)不但形象直觀,能給學(xué)生直觀的視覺刺激,讓學(xué)生一目了然,還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,從而保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,當(dāng)講授學(xué)習(xí)用品,如book, eraser,pencil, pen等物品時(shí),我拿出一本書說(shuō):“This is a book.”又拿著橡皮擦說(shuō):“This is an eraser.”又拿著鉛筆說(shuō)“This is a pencil .”又拿著鋼筆說(shuō)“This is a pen .”學(xué)生當(dāng)時(shí)就知道book,eraser,pencil,pen 分別指書,橡皮擦,鉛筆和鋼筆。又如,講水果類單詞時(shí),可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些水果,如蘋果、香蕉、桔子、梨等,學(xué)習(xí)單詞時(shí)讓他們拿著實(shí)物邊學(xué)邊看邊讀,這樣可以刺激學(xué)生大腦興奮,直接感受英語(yǔ),學(xué)生的積極性一下就提高了,并形成深刻的印象,這樣,學(xué)生便能在輕松愉快的狀態(tài)下記住單詞,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        四、動(dòng)作演示,展現(xiàn)情境

        由于小學(xué)生年齡小,對(duì)運(yùn)動(dòng)比較感興趣,在教授相關(guān)的內(nèi)容時(shí),我就和學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)。例如,我在教學(xué)play basketball, play football, play volleyball, play ping- pong這四個(gè)詞組時(shí),在課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備好這四種實(shí)物,上課時(shí)學(xué)到play basketball詞組時(shí),我就和同學(xué)們邊說(shuō)邊做打籃球的動(dòng)作;學(xué)到play football詞組時(shí),我就和同學(xué)們邊說(shuō)邊做踢足球的動(dòng)作;學(xué)到play volleyball詞組時(shí),我就和同學(xué)們邊說(shuō)邊做打排球的動(dòng)作;學(xué)到play ping- pong詞組時(shí),我就和同學(xué)們邊說(shuō)邊做打乒乓球的動(dòng)作,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),很快就掌握了這四個(gè)詞組。隨后,我又說(shuō)道:I can play volleyball . Can you play volleyball ?學(xué)生們積極踴躍地回答問(wèn)題,Yes, I can . I can play volleyball .接著,其他學(xué)生便說(shuō)出:I can play football / basketball / ping-pong .本課的重點(diǎn)句型Can you…? / I can …學(xué)生們便在這種氛圍中自然而然地掌握了。

        五、簡(jiǎn)筆畫教學(xué),烘托情境

        用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué),既簡(jiǎn)潔明了,又能吸引學(xué)生的眼球,提高學(xué)生的注意力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些抽象內(nèi)容,就可以采用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)。比如,There be 句型教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)困難,不易于掌握。因此,在教授這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí),我用簡(jiǎn)筆畫很好地解決了這一問(wèn)題。我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出living room,在客廳里分別畫出table, sofa, TV, bed, 在客廳墻上畫出two kites, three balloons,然后提問(wèn):Whats in the living room?,學(xué)生們邊看圖邊回答,There is a table / bed / sofa … in the living room, There are two kites / three ballons in the living room ,學(xué)生們很快掌握了這個(gè)句型。又如:我在教學(xué)表示天氣sunny, cloudy, rainy, snowy的單詞時(shí),通過(guò)談?wù)摻裉斓奶鞖庖氡菊n主題,在黑板上逐一畫出晴天、多云、雨天和雪天形狀的圖進(jìn)行教讀,既形象又直觀,學(xué)生易于掌握。

        六、多媒體教學(xué),進(jìn)入情境

        我在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體教學(xué)講解一些外國(guó)的節(jié)日和習(xí)俗,使教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單生動(dòng),學(xué)生也易于了解。多媒體是教學(xué)中常用的一種手段,它形象生動(dòng),有聲有色,不僅能吸引學(xué)生的注意力,還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,使學(xué)生身臨其境,學(xué)生在這樣的情境中去聽,去說(shuō),去表演,學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感到枯燥,從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。例如,我在教學(xué)Christmas Day這一課時(shí),通過(guò)多媒體給學(xué)生展示了Christmas tree, Christmas present, Christmas Father等一系列有關(guān)圣誕節(jié)的文化,向?qū)W生充分介紹圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí),講解圣誕節(jié)的來(lái)歷以及外國(guó)人如何度過(guò)圣誕節(jié)等,教學(xué)生唱Merry Christmas的歌曲。同時(shí),將圣誕節(jié)與我國(guó)春節(jié)進(jìn)行比較,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí),有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

        當(dāng)然,情境創(chuàng)設(shè)不是隨心所欲的,需要注意以下幾點(diǎn):

        1.情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容必須圍繞教學(xué)內(nèi)容展開,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),達(dá)到難易適中。創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)力,最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        2.情境創(chuàng)設(shè)一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),一切以學(xué)生為主。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是具體的、多方面的,要考慮到學(xué)生的多種因素,如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題解決等,用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的方法去促進(jìn)他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。

        3.情境創(chuàng)設(shè)一定要簡(jiǎn)單明了,不要太過(guò)繁雜、繁瑣,情境不是裝飾,不能只圖教學(xué)氛圍的熱鬧,裝飾過(guò)于華麗,學(xué)生的興趣往往也被轉(zhuǎn)移,要注重語(yǔ)言練習(xí)的實(shí)效性,要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。

        總之,讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ),提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是每一位英語(yǔ)教師追求的目標(biāo),我們要有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),這樣的英語(yǔ)課堂才更高效,所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境才有價(jià)值、有實(shí)際意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊學(xué)明.小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施情景教學(xué)的探索[J].課外閱讀(中旬),2013,(6).

        [2]白楠.談?wù)勄榫敖虒W(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用[J].城市建設(shè)理論研究(電子版),2013,12.

        [3]葉嵐.論如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”[J].素質(zhì)教育,2012.

        (責(zé)任編輯 陳始雨)

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