陳來宏

摘 要：商法學是一門具有較強實踐性和技術性的學科，課程內(nèi)容繁多、體系龐雜，學科理論具有高度抽象性、發(fā)展性與變動性等特點。商法學教學應在選取合適教材的基礎上，立足課程特點，注重發(fā)揮學生的積極性與主動性，處理好教與學、學與用的關系。改進商法學課程的教學思路包括選取適合的教材，合理使用多媒體教學手段，采取案例教學模式，靈活地模擬商法實踐教學。

關鍵詞：商法學；課程特點；課堂教學；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）10-0016-03

商法學課程作為教育部確立的法學核心主干課程之一，它所涉及的乃現(xiàn)代市場經(jīng)濟法律體系中的一些重要的交易制度和組織制度，是一門實踐性強的學科。商法在現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的作用和地位，但因該課程具有較強的包容性、抽象性、實踐性、技術性、發(fā)展性等特點，學生學習效果不佳，如何結合該課程的特點，不斷地優(yōu)化課程設計，改進教學方法，直接關系到該課程教學的質(zhì)量與效率，也影響該課程教學任務與目標的實現(xiàn)。因此，本文將圍繞此問題展開討論。

一、商法學課程特點及教學要求

（一）內(nèi)容繁多，體系龐雜

商法是與鄰近部門法密切聯(lián)系的法律，其并不像民法、刑法那樣總則與分則呈現(xiàn)出緊湊的邏輯結構體系。商法學課程內(nèi)容繁多、體系龐雜、過于抽象、學科交叉，涉及的面較廣。目前多數(shù)教材將商法內(nèi)容列為：商法總論、公司法、合伙企業(yè)法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、保險法、證券法等。有的教材將海商法劃歸其中[1]，還有的將商事信托、商業(yè)銀行也列入其中[2]，甚至有學者主張將保險法和證券法納入到經(jīng)濟法課程中[3]。關于商法總論課程設置問題，學者間也意見不一，反對者認為，我國沒有《商事通則》，盡管近些年學者對商法總論內(nèi)容進行了深入研究，并出版了一些著作等，但迄今為止，商法總論未能如民法總論那樣對司法、教學等各項行為及原則進行指導[4]，因而沒有設總論課程的必要，而即便是有，關于商法總論內(nèi)容體系也是差異較大。另外，大量的商事單行法又使得課程內(nèi)容繁多，教材編撰不得不突破一定的篇幅限制。教材內(nèi)容和體系的多元化無疑給教學和學習帶來了困惑。

（二）具有較強的實踐性和技術性

商法課程經(jīng)歷了從無到有，從外國法到中國法，從民商分立到民商合一，從整體商法到部門商法，從簡單到豐富，從選修到必修的過程[5]。“商業(yè)革命有助于造就商法，商法也有助于造就商業(yè)革命?！盵6]商法調(diào)整的對象與實踐密切相關，商法學不僅實踐性強，而且商事法律規(guī)范也有很強的技術性。如公司法中累積投票權制度的設計，股東會的召集程序與決議方法、公司財務、會計以及公司股份與公司債的規(guī)定等；保險法中保險合同的訂立，保費的收取與保險金的支付間的平衡；票據(jù)法中為確保票據(jù)使用流通的穩(wěn)健簡便性，票據(jù)法所采取的無因性理論、票據(jù)抗辯、追索權制度以及參加承兌等措施；證券法中關于損害賠償?shù)挠嬎愕囊?guī)定；海商法上關于共同海損的認定及理算規(guī)則。前述規(guī)則設計得無不體現(xiàn)商法的技術性特征。

（三）學科理論的高度抽象性

如前所述，商法學學科知識交叉，涉及面廣，綜合性強，具有較強的技術性。為強化其技術性，勢必需要用大量的專業(yè)理論做支撐進行論證解釋。其理論性主要體現(xiàn)為：商人和商行為的概念、類型劃分標準，商事主體資格與營業(yè)資格的區(qū)分，商法的價值、理念與原則，商法的方法，商事法律關系，近現(xiàn)代商法關于商事關系的確認，商事法律關系的立法結構模式等。在沒有講授商事單行法知識，先講授基礎理論，無一部統(tǒng)一的《商事通則》來統(tǒng)領商法總論，使得學習變得枯燥乏味，而不像民法總論那樣至少有《民法總則》做支撐。另外，在涉及商事單行法知識講解時，因其具有較強的技術性和實踐性，很多規(guī)則較為陌生，很難憑借想象實現(xiàn)，對學生來講就變得很抽象。

（四）學科的發(fā)展性與變動性

為保持人們對法律適用效果的合理預期，同其他學科一樣，商法也須保持法律的穩(wěn)定性。但也應注意到，商法所調(diào)整的經(jīng)濟關系較之于其他社會關系更容易發(fā)生變化。尤其是當今世界，國際經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展迅速，經(jīng)濟競爭激烈，商法亦隨著時代的潮流與社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢而力求進步。商法的進步性突出表現(xiàn)為其經(jīng)歷了從海商到陸商，從傳統(tǒng)的商業(yè)領域到金融商業(yè)領域，從“身份”到“契約”，從個別交易到集體交易，從傳統(tǒng)的交易手段與方式到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，這使得商法具有修改頻率較高的特點[7]。同時，因民商調(diào)整對象差異所體現(xiàn)商法具有發(fā)展性與變動性之特征。民法所調(diào)整的對象具有固定性與繼續(xù)性，往往沿襲援用，一般較少修改；而商法所調(diào)整的對象則隨著市場交易方式與內(nèi)容的發(fā)展變化，修改頻率較高，呈現(xiàn)出不斷發(fā)展進步的特征。

二、商法學課程課堂教學過程中存在的問題

（一）課程教材的混亂

教材是傳授基本知識的工具。好的教材能夠高屋建瓴地展現(xiàn)法律的體系，能夠準確簡明地闡釋法律的邏輯，能夠深入淺出地敘述法律的精要，能夠生動貼切地表達深奧的法理。然而目前教材編撰可謂泛濫，就商法學教材而言，各高校編寫的各種版本的教材達幾十種之多，章節(jié)體系不一、內(nèi)容差異較大，除此之外，各教材涵蓋的范圍也不盡相同，商法教材在章節(jié)及法規(guī)的安排上太過于隨意，且過于繁雜，缺乏系統(tǒng)化和科學化[8]。因教材編寫的差異導致各高校商法教學的不同，雖為同一門課程，因教材差異，致使大綱編寫而導致教學內(nèi)容不同，這使得學生所學知識也不同，此現(xiàn)象應引起重視并加以解決。

（二）受傳統(tǒng)教學模式影響，基本上是灌輸式教學為主

灌輸式教學是一種通過教師講述、講演等形式，系統(tǒng)傳授學科知識的方法，其過分強調(diào)教師在教學中的中心地位，學生被看作是知識的容器，其教學過程呈現(xiàn)單一性、封閉性等特點[9]。其優(yōu)點是授課者能夠在規(guī)定的學時內(nèi)借助一定的教學設備向多人進行知識信息的傳授，完成教學任務，教學效率相對較高。但其作為一種單向的信息傳授方式，具有使得學生的主觀能動性不易發(fā)揮，學生聽課注意力不易集中，學習質(zhì)量效果較差等缺點。灌輸式教學極大地損害了學生的學習興趣和積極性，與現(xiàn)行的卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃目標不符，因此，應轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整教學方法，可以試著采取情景式教學法、小組討論式教學法、師生互動式教學法、案例教學法、研究式教學法等，同時，增加商法學課程的實踐教學環(huán)節(jié)，增設商事模擬仲裁、商事模擬法庭等課程。

（三）授課教師欠缺司法實務經(jīng)驗

商法是極具實踐性和技術性的學科，與市場經(jīng)濟需求聯(lián)系最為密切。這就要求授課教師具有豐富的實務經(jīng)驗，能將理論與實踐融會貫通。擔任過該課程教學的教師可能都有這樣的體會：書本上照搬過來的案例和自己親自代理的案件，在講授時，感覺效果差異較大，親自代理的案件在講授時候能夠做到游刃有余，能夠就案件的背景、焦點問題、疑難問題等進行引導學生并做到深入剖析，能夠起到個案全過程教學的目的，使學生獲得更多的司法實務知識，從而使商法的教學任務和目標得以實現(xiàn)。因此，作為該課程的授課者，須知曉公司治理結構運作、公司財務會計實務，了解證券發(fā)行、交易、上市流程，掌握保險理賠、評估知識，同時，具備經(jīng)濟學和金融學方面的業(yè)務知識，同時，應對學科涉及的現(xiàn)實問題保持高度敏感，不斷地在現(xiàn)實中尋找教材案例。

（四）實踐教學投入不足

商法學是實踐性極強的學科，強化實踐教學是商法教學目標的應有之義。然而筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除個別專業(yè)類政法院校因師資力量雄厚開設了商事模擬法庭、商事仲裁等課程外，其他多數(shù)院校的商法學教學很少增設該課程實踐教學，即便是有，也主要是以各高校開設的商法案例分析課程為常見，講授的多為司法考試真題或較為陳舊的案例，教學方法顯得較為單一，因案例教學本身存在缺陷，如所選取的案例材料脫離實際，是為考查知識而專門設置，沒有體現(xiàn)交易的背景、內(nèi)容與效果等“司法原生態(tài)”等因素，而真實的情況可能更為復雜、煩瑣。另外，因商法教學本身就存在著案例庫缺失的問題，沒有高質(zhì)量的案例教材做指導，使得該課程的實踐教學任務和目標難以實現(xiàn)。而商法實踐教學投入不足的問題，并沒有引起足夠的重視并得到應有的解決。

三、改進商法學課程教學的建議

（一）正確選取適合的教材

法學教材是學生學習法律的向?qū)?，是學術步入法律殿堂的階梯。目前的商法學教材存在的主要問題有：編撰內(nèi)容過于理論化，應用性不強；很少有案例涉入，即便是有，在選取案例方面也不具有典型性和真實性；體系不夠鮮明、內(nèi)容煩瑣、不簡明扼要；條理不夠清晰，沒有強調(diào)法律適用等。有的教材在編撰時，將海商法、商業(yè)銀行法、信托法、證券法納入其中，但有的教材又將海商法列入國際經(jīng)濟法課程中，將商業(yè)銀行法、信托法、證券法列入經(jīng)濟法課程中，造成了教學內(nèi)容的重復，正如學者所言，“當翻開不同的商法學教科書，會發(fā)現(xiàn)不同的組成部分，有的將證券法劃歸經(jīng)濟法，有的沒有涵蓋合伙企業(yè)法和海商法等。凡此種種，已經(jīng)損害了商法的體系完整性，損害了商法的地位”[10]。因此，在講授本門課程時，應選取理論適度、應用性較強，又條理清晰、體系鮮明，最好附帶典型案例的教材。

（二）采取靈活的案例教學模式

案例教學在法學教育中發(fā)揮著重要作用。但案例教學要想取得好的效果，須注意以下幾個問題：1.案例教學的前提是正確選擇案例。選取案例時應注意時效性、典型性與適度性。盡量選取有代表性的經(jīng)典案例，同時把握新穎性，不能過于陳舊，也不能過于煩瑣，難度太大會打擊學生學習的積極性。2.案例教學的關鍵是巧妙地編輯案例。案例選取之后，還需要進行一定的加工、處理、設計，并精心準備，才能達成教學效果與目的。具體可以通過詼諧幽默的語言增強案例的趣味性，通過設計新奇故事情節(jié)增強案例教學的知識性，通過虛構故事情節(jié)增強案例教學的生動性，通過現(xiàn)代多媒體手段來增強案例教學的娛樂性[11]。3.授課教師應做好案例教學中教與學的充分準備。講授者應精心制訂教學計劃、設計教案和課堂問題，應注意對問題的引導分析，啟發(fā)學生發(fā)散性思維，最后，進行評析總結，最好圍繞學科熱點問題引導思考，激發(fā)學生學習興趣，為畢業(yè)論文做好準備工作。

（三）合理使用多媒體教學手段

運用多媒體教學手段能夠?qū)咐庇^、鮮活地展現(xiàn)給學生，有利于激發(fā)學生學習興趣，增強知識的感染力，提高課堂教學質(zhì)量與效率。結合本課程內(nèi)容，可充分利用多媒體教學給學生播放視頻教學資料，如在商法總論教學過程中，對涉及商業(yè)名稱章節(jié)內(nèi)容知識點的，可以播放CCTV12頻道的《中國法庭》欄目的《“小肥羊”之爭》《百盛字號起爭端》，《庭審現(xiàn)場》欄目中的《真假“海底撈”》等視頻資料；在講授保險法課程中，可以播放CCTV13頻道的《每周質(zhì)量報告》欄目中的《“涉水”車險之爭》《保險理賠陷阱》《保險理賠內(nèi)幕》《高保低賠》《重病保險》；《今日說法》欄目的《保險訴訟》《不保險的保單》；《庭審現(xiàn)場》欄目中的《死亡保險》；在證券法教學中，可以選擇《證券時間》《經(jīng)濟半小時》《經(jīng)濟與法》《中國財經(jīng)頻道》等欄目資料作為教學輔助資料。但多媒體教學手段也有弊端，如涉及的專業(yè)問題不夠全面，案情反映的問題不夠深刻前沿，占用教學時間較長等。因此，在使用中應有所取舍，靈活運用，加以引導，才能實現(xiàn)法律職業(yè)技能和專業(yè)理論的全面提升。

（四）靈活的模擬商法實踐教學

實踐教學為學生提供了實踐技能運用的金鑰匙[12]。教育部早在2005年的時候就提出“各高校要強化實踐育人理念，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系”。目前，法學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)主要有案例教學、法庭旁聽、模擬審判、診所式教學實習、法律援助等。結合本課程特點，授課者可在教學總學時中設置一定學時比例的實踐教學，強化學生對知識的理解掌握程度，如在講授企業(yè)破產(chǎn)法的時候，可以實行模擬法庭研討式教學法，授課者設計案情場景讓學生扮演法官、代理人、債權人、債務人、清算組等角色，讓其組織研討，教師事后評析總結。當然，也可采取分小組討論式教學法，圍繞某個專業(yè)問題讓學生提前搜集材料進行研究展開討論，這樣有利于鍛煉學生的邏輯思維能力、語言表達能力以及團隊合作精神，有利于全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。另外，也可將課堂教學延伸到實務部門，帶領學生前去參與保險、票據(jù)、公司類商事案件的審判旁聽，讓其通過觀看庭審后，提出專業(yè)問題并請審判人員和教師點評歸納，最后學生自己組織模擬，以增強對知識的理解掌握。

當前，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國高等法學教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務，培養(yǎng)卓越法律人才已經(jīng)成為基本共識。而人才質(zhì)量提升的培養(yǎng)需要在具體法學專業(yè)課程中得到落實和實現(xiàn)，教師作為傳道授業(yè)解惑者，無疑在教書育人中起著主導作用。在大數(shù)據(jù)時代，如何緊跟時代步伐，與時俱進，不斷地轉(zhuǎn)變思路、更新教學內(nèi)容與體系，總結教學理念與方法，提高教學質(zhì)量與效率，這是教師應該認真思考的問題，也是商法學課程特點的要求。改進商法學課程的教學思路具體包括選取適合的教材，合理使用多媒體教學手段，采取靈活的案例教學模式，靈活地模擬商法實踐教學。

參考文獻：

[1]范健.商法：第4版[M].北京：高等教育出版社，2011：3-5.

[2][7][8]施天濤.商法學：第2版[M].北京：法律出版社， 2004：16-18.

[3][5]汪開明.論我國高校法學專業(yè)《商法》課程體系與內(nèi)容 的重構[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2011，（8）.

[4]但小紅.我國高校商法課程的教學現(xiàn)狀與應對[J].淮海工 學院學報：人文社會科學版，2013，（20）.

[6][美]哈羅德·J.伯爾曼.法律與革命——律傳統(tǒng)的形成[M]. 賀衛(wèi)方，高鴻鈞，張志銘，等譯.北京：中國大百科全書出 版社，1993：409.

[9]李太平，李炎清.灌輸式教學及其批判[J].高等教育研究， 2008，（7）.

[10]王保樹.關于民法、商法、經(jīng)濟法定位與功能的研究方法[J]. 現(xiàn)代法學，2008，（3）.

[11]鐘俊.論法學案例教學法的改進[J].中國法學教育研究， 2010，（1）.

[12]陳偉.從法學通識教育到法學實踐教育的轉(zhuǎn)向——兼論 法學教學方法的變革[J].法治研究，2015，（1）.