崔靜瑤

摘要：本文以高師鋼琴課教學(xué)中的改革應(yīng)用為實(shí)踐基礎(chǔ)，通過分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革實(shí)踐，闡述了融合教學(xué)的重要性、遇到的問題和解決手段，從而進(jìn)一步說明鋼琴課和即興伴奏課相融合的教學(xué)改革的意義所在。

關(guān)鍵詞：融合教學(xué)；鋼琴課；即興伴奏課

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0210-02

一、引言

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》（簡稱《方案》）和《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）的要求，高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有音樂理論基礎(chǔ)知識和音樂的基本技能技巧，能適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)工作，并能從事音樂教學(xué)研究，以及各類企事業(yè)的文藝表演專門人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育理念的改觀，鋼琴已成為學(xué)校音樂教學(xué)及群眾藝術(shù)活動中不可缺少的教學(xué)工具。學(xué)校音樂教學(xué)及實(shí)踐活動對教師提出了一定的要求：能在合唱隊的排練表演中彈奏或指導(dǎo)伴奏；能在課堂教學(xué)中自彈自唱歌曲；能獨(dú)奏鋼琴作品；能為個別演唱者伴奏等。這就要求高師鋼琴教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生必須掌握一定的鋼琴演奏能力和即興伴奏能力。

二、國內(nèi)外關(guān)于即興伴奏課的研究現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏課是根據(jù)我國高等師范、音樂教育專業(yè)的實(shí)際需要發(fā)展起來的一門綜合性音樂技能課程，其性質(zhì)屬于新興的、交叉性學(xué)科。2005年，上海音樂學(xué)院正式開設(shè)“鋼琴即興演奏與教學(xué)研究”課程，標(biāo)志著即興演奏教學(xué)在我國高等音樂學(xué)府已經(jīng)列為正式教學(xué)科目，進(jìn)入了正規(guī)化、系統(tǒng)化的發(fā)展階段。以即興伴奏教學(xué)為主的音樂教育學(xué)科不僅我國過去沒有，在歐、美音樂教育課程中，除了歐洲古典傳統(tǒng)風(fēng)格的鍵盤和聲課程、即興演奏（Improvisation）課程、美國爵士鋼琴課程之外，也沒有單獨(dú)的以即興伴奏（Vamp）命名開設(shè)的課程。

目前我國高校音樂教育專業(yè)有的在進(jìn)校第一、第二學(xué)年開設(shè)鋼琴必修課程，在第三學(xué)年和第四學(xué)年上學(xué)期開設(shè)即興伴奏課程；有的鋼琴必修課程開設(shè)于第一至第三學(xué)年，在第四學(xué)年上學(xué)期開設(shè)即興伴奏課程。我院從2010年開始把自彈自唱（伴奏部分要求用即興伴奏）列入音樂教育專業(yè)鋼琴必修課的考試內(nèi)容之一，這就要求教師在教好傳統(tǒng)的鋼琴演奏之外，從一、二年級就開始滲透簡單的即興伴奏的知識。通過我校教學(xué)實(shí)踐證明，鋼琴課和即興伴奏的融合教學(xué)有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、融合是教學(xué)中不可或缺的手段

音樂教育專業(yè)所開設(shè)的鋼琴基礎(chǔ)課程是隨著廣西藝術(shù)學(xué)院的成立而開始的，有近70年的歷史。近年來，生源質(zhì)量的不斷提高、招生人數(shù)的擴(kuò)大都給這項課題的研究提供了肥沃的土壤。同時，這門課程針對每一名音樂師范專業(yè)學(xué)生，所以受益面廣。

（一）教學(xué)內(nèi)容的融合

在教授鋼琴基本彈奏技能與知識的同時，重視鋼琴文獻(xiàn)的伴奏分析研究，并將鍵盤和聲、即興伴奏等知識融為一體，有機(jī)地滲透在鋼琴教學(xué)的內(nèi)容和過程中。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過演奏的練習(xí)分析樂曲及練習(xí)曲中的和聲、織體、前奏、間奏與尾聲，把作曲家的經(jīng)典寫作方法運(yùn)用到自己的即興編配中，使學(xué)生融會貫通了鋼琴演奏、即興伴奏為主，聲樂演唱、和聲學(xué)為輔的四個學(xué)科的知識，真正做到學(xué)以致用。

（二）教學(xué)方法的融合

鋼琴課和即興伴奏課傳統(tǒng)的上課模式是：演奏上周作業(yè)—老師指出演奏的技術(shù)問題、音樂處理的欠缺—布置下周作業(yè)。自立項以來，課題組老師把上課模式改變成：示范演奏—分析演奏作品—整合有用信息—把練習(xí)曲或樂曲的技術(shù)點(diǎn)即興運(yùn)用到歌曲伴奏中——由學(xué)生嘗試彈唱。真正做到以學(xué)生為主體，由“灌輸式”上課轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式上課。再通過對課后作業(yè)的練習(xí)與編配，加深對演奏作業(yè)的記憶；復(fù)習(xí)和聲知識并加以運(yùn)用；提高學(xué)生自主意識、自學(xué)能力和創(chuàng)作能力。

（三）融合教學(xué)遇到的問題以及解決方法

融合教學(xué)中遇到的問題主要包括以下幾個方面。第一，教師需要逐步改變以往以能夠彈奏難度大的曲子來衡量鋼琴教學(xué)水平的觀念。獨(dú)奏只是高師鋼琴教學(xué)的一部分，我們要培養(yǎng)的是既有較好的演奏能力又能在各個場合即興伴奏的群眾性文藝工作者。第二，學(xué)生的程度參差不齊，有些水平不足的學(xué)生對鍵盤和調(diào)式調(diào)性不足夠熟悉，腦子明白手指確做不到。第三，需要讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、融會貫通，把鋼琴課中練習(xí)的曲目加以分析與總結(jié)，提煉好的和聲連接與織體編配運(yùn)用到即興伴奏中，這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念。通過鋼琴與即興伴奏的融合教學(xué)，使學(xué)生具備獨(dú)立演奏鋼琴作品的能力、為合唱或獨(dú)唱彈奏和指導(dǎo)伴奏的能力、在中小學(xué)音樂課的教學(xué)中自彈自唱的能力。

自本項目籌劃立項以來，課題組幾位老師先確定了課題具體的實(shí)施對象，即2015、2016級本科生。大二的鋼琴必修課的教學(xué)大綱規(guī)定了自彈自唱和練習(xí)曲是學(xué)習(xí)和考試內(nèi)容。那么，自彈自唱的基礎(chǔ)就是掌握即興伴奏的能力。我們以考試內(nèi)容列出的7首彈唱歌曲為主要研究曲目，首先，結(jié)合和聲學(xué)的理論知識引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際演奏的鍵盤和聲；其次，在眾多練習(xí)曲中選取織體能運(yùn)用到歌曲伴奏中的練習(xí)曲給學(xué)生練習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的手指基本功，同時讓學(xué)生把熟悉的伴奏織體活學(xué)活用到歌曲的伴奏中去。我們根據(jù)學(xué)生的不同程度每首歌曲伴奏選取3—5首織體合適的練習(xí)曲，配合彈唱的講授。這樣，一個學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)下來，我們就積攢了7首彈唱的歌曲和與之配套的練習(xí)曲。大三這一年的鋼琴伴奏課，課題組老師準(zhǔn)備把中小學(xué)音樂教材經(jīng)典曲目引入高師鋼琴課堂，對高師鋼琴課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，有效培養(yǎng)音樂專業(yè)師范生鋼琴教學(xué)能力。

（四）融合教學(xué)的效果與今后的研究設(shè)想

本項目在課堂實(shí)踐的效果良好，學(xué)生通過練習(xí)曲與彈唱的配套練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，融會貫通了鋼琴演奏、即興伴奏為主，聲樂演唱、和聲學(xué)為輔的四個學(xué)科的知識，真正做到學(xué)以致用。從2015、2016兩個年級的教學(xué)效果上看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提高，成績良好。同時，學(xué)生獲獎多項，本科生的聲樂考試伴奏可以全部由學(xué)生自己承擔(dān)。在今后的教學(xué)中，可以把曲目量再拓展一些，而不是局限于考試的歌曲。歌曲涉及的風(fēng)格也可以更寬一點(diǎn)，歡快的、抒情的、悲壯的、進(jìn)行曲風(fēng)格的、爵士的，都可以嘗試彈一彈。歌曲的調(diào)式調(diào)性方面也可以逐步增加一些難度，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。伴奏的方式上也可以有多種嘗試，例如，帶旋律伴奏、不帶旋律伴奏、復(fù)調(diào)式伴奏等。

四、高師課堂是融合教學(xué)肥沃的土壤

根據(jù)《方案》和《綱要》兩個教學(xué)指導(dǎo)文件提出的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，通過對高師鋼琴必修課和即興伴奏課的融合教學(xué)創(chuàng)新模式的探索，找出其教學(xué)規(guī)律，更好地提高教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型人才。目前我院青年教師居多，綜合能力較為全面，且我院招生人數(shù)的不斷增加、生源質(zhì)量的不斷提高，給課題提供了必要條件。我院《音樂教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)大綱》規(guī)定，本科二年級的鋼琴課考試內(nèi)容是：一首練習(xí)曲、6選1抽查一首自彈自唱歌曲（伴奏部分要求是即興伴奏）；本科三年級的鋼琴編配課考試內(nèi)容是：兩首歌曲彈唱（伴奏部分要求即興伴奏）。這為課題的研究奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，使研究有了很大的可行性實(shí)施空間。另外，音樂師范專業(yè)學(xué)生每年要參加全國和院級五項全能比賽、每學(xué)期要彈奏聲樂伴奏，這些都成為本課題檢驗教學(xué)實(shí)踐成果的基地。

五、結(jié)論

《音樂專業(yè)師范生鋼琴教學(xué)能力有效培養(yǎng)的研究與改革實(shí)踐》課題的研究實(shí)質(zhì)上是對傳統(tǒng)鋼琴課教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，在鋼琴課中融入和聲、即興伴奏的內(nèi)容，使具有連帶關(guān)系的知識能夠很好地結(jié)合起來，使和聲、即興伴奏等理論知識具體化、實(shí)踐化，以便學(xué)生更好地吸收掌握。將現(xiàn)有的鋼琴集體課和鋼琴即興編配課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加中小學(xué)音樂教材中的經(jīng)典歌曲，學(xué)生通過新內(nèi)容的學(xué)習(xí)提前對中小學(xué)音樂課本有所接觸和練習(xí)，以便在畢業(yè)后的工作中更加得心應(yīng)手。融合是教學(xué)中不可缺少的手段，鋼琴、即興伴奏是高師音樂學(xué)科教學(xué)中重要的專業(yè)性主干課程，兩門課程的融合與拓展將有利于解決過去鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)際伴奏應(yīng)用脫節(jié)的問題，使即興伴奏教學(xué)和鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)形成互補(bǔ)，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有助于高師鋼琴課程體系的發(fā)展，有利于明確和發(fā)展高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)及方向。

參考文獻(xiàn)：

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