劉姣　趙冬　任艷青　何穎娜　李清　王鑫國　馬小順

摘要：試行《中藥藥理學(xué)》科研型實驗教學(xué)改革，并設(shè)計問卷就參與實驗的意圖和學(xué)生成績進行調(diào)查分析。結(jié)果顯示，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生志愿參加科研型實驗比例較高。參與科研型實驗后，89.4%的學(xué)生認為有所收獲，實驗成績及期末考試卷面成績均較未參與科研型實驗學(xué)生高。

關(guān)鍵詞：中藥藥理學(xué)；科研型實驗教學(xué)；形成性評價

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0080-02

實驗教學(xué)是本科生提高綜合素質(zhì)及培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的平臺[1]。目前各高校都在積極進行實驗教學(xué)的改革研究，均有增加綜合性、設(shè)計性實驗比例的趨勢。但由于受到選題、管理模式及儀器設(shè)備等方面的限制，創(chuàng)新型實驗項目的開設(shè)尚存在各種問題[2]。在這種情況下，根據(jù)本科生的知識結(jié)構(gòu)及知識水平，充分利用教師的科研資源，建立科研和教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，不失為一條便捷的途徑。

為此，我們提出一種新的實驗教學(xué)模式，即開展《中藥藥理學(xué)》科研型實驗教學(xué)將教師科研融入學(xué)生實驗，建立起面向本科生的科研實驗為主體的實驗教學(xué)模式。要達到以上教學(xué)目標(biāo)，常規(guī)的終結(jié)性考試模式很難與之相適應(yīng)。形成性評價更注重在學(xué)習(xí)的過程中的評判，能夠通過了解學(xué)生的能力、興趣和需求，及時對教學(xué)的方法和內(nèi)容進行調(diào)整，因此更適用于本次科研型實驗教學(xué)效果的評價。

本研究選擇從我校中藥、中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科三年級的學(xué)生視角，進行了《中藥藥理學(xué)》科研型實驗教學(xué)改革展開相關(guān)調(diào)查。

一、《中藥藥理學(xué)》科研型實驗教學(xué)模式的設(shè)計

我們以大學(xué)《中藥藥理學(xué)》課程為研究對象，在本科三年級學(xué)生中施行科研型實驗教學(xué)模式的探索。教學(xué)模式分個步驟：①科研選題。收集教學(xué)團隊教師的科研項目，篩選適宜作為學(xué)生實驗的項目。②實驗開展。由教師引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻確定方案。協(xié)作完成并完成實驗報告。③實驗成績評定。采用形成性評價的方法，考勤+實驗操作+實驗設(shè)計+實驗報告成績。

二、《中藥藥理學(xué)》科研型實驗教學(xué)實施效果調(diào)查

（一）調(diào)查對象

本研究的調(diào)查對象為我校2013級中藥學(xué)、2012級中醫(yī)學(xué)及中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，共347人。

（二）調(diào)查方法和內(nèi)容

1.學(xué)生參與《中藥藥理學(xué)》科研型實驗教學(xué)意愿的調(diào)查。設(shè)計調(diào)查問卷，內(nèi)容主要就學(xué)生對科研型實驗的了解情況，參與科研型實驗教學(xué)改革的意愿等方面進行測評，每個問題設(shè)置4個答案[3]。

2.關(guān)于《中藥藥理學(xué)》科研型實驗開展?jié)M意度的調(diào)查。在上述調(diào)查對象中選擇志愿參加科研型實驗比率最高的專業(yè)學(xué)生，試行實驗教學(xué)改革。經(jīng)過一個學(xué)期的科研型實驗教學(xué)后，對其發(fā)放問卷，就科研型實驗的開設(shè)情況進行調(diào)查。

3.對學(xué)生成績的收集與分析。收集專業(yè)學(xué)生的《中藥藥理學(xué)》平時成績及期末考試成績，進行總成績及各項得分的分析。

（三）統(tǒng)計與分析

采用SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析，計量數(shù)據(jù)采用（x±s）表示，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

（四）調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生參與《中藥藥理學(xué)》科研型實驗教學(xué)意愿的調(diào)查結(jié)果。此次共發(fā)放347份問卷，收回347份有效問卷，有效問卷回收率為100%。調(diào)查結(jié)果如圖1所示，2013級中藥專業(yè)學(xué)生中有意愿參加科研型實驗的占85.1%，2012級中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有意愿參加科研型實驗的占67%，而在2012級中醫(yī)專業(yè)學(xué)生占58%，二者相比，無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05），但均明顯低于中藥專業(yè)學(xué)生比例（P<0.01）。

2.關(guān)于《中藥藥理學(xué)》科研型實驗開展?jié)M意度的調(diào)查結(jié)果。選擇志愿參加科研型實驗比率最高的2013級中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，試行實驗教學(xué)改革并進行滿意度調(diào)查。此次共發(fā)放47份問卷，收回47份有效問卷，有效問卷回收率為100%。調(diào)查結(jié)果如圖2顯示，認為參與科研型實驗有收獲的同學(xué)占89.4%。

3.對學(xué)生成績的分析。對試行科研型實驗教學(xué)的2013級中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生與施行驗證性實驗的學(xué)生平時成績和期末考試卷面成績進行比較分析。對平時成績進行分析比較可見，2013級中藥專業(yè)學(xué)生較實施驗證性實驗的2012級中藥學(xué)及中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生明顯提高（P<0.05），較2012級中醫(yī)專業(yè)學(xué)生顯著提高（P<0.01）。對期末考試成績進行分析比較可見，2013級中藥專業(yè)學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生明顯提高（P<0.05）。結(jié)果見圖3。

三、《中藥藥理學(xué)》科研型實驗教學(xué)效果的評價

通過對平時成績分析可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均有主動參與實驗的意愿。在實驗過程中，學(xué)生的出勤率為100%；且主動參與操作過程。通過連續(xù)操作訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力普遍提高，具備獨立從事基本動物實驗的能力。本次實驗教學(xué)改革還大大提高了學(xué)生的實驗報告撰寫能力。較之實施驗證性實驗的班級，參與科研型實驗的同學(xué)期末考試成績更佳，尤其是實驗設(shè)計題的完成情況要明顯優(yōu)于其他班級。從以往的成績來看，實驗設(shè)計題的得分率普遍較低，中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生平均得分為6.3和6.9分（滿分10分），中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生略好，也僅為7.5分。而經(jīng)過科研型實驗的一系列訓(xùn)練，2013級中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生該題的平均得分為8.9分。

通過對此次實驗改革過程和實施效果的分析，也發(fā)現(xiàn)一些問題。如學(xué)生實驗水平參差不齊，在今后的科研型實驗內(nèi)容選擇方面，可嘗試提供幾種難度不等的實驗項目，以供學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇的參與，以達到普遍提高的目的。

四、《中藥藥理學(xué)》科研型實驗教學(xué)改革總結(jié)

本次科研型實驗教學(xué)改革的實施，改變了目前驗證性實驗教育模式單調(diào)、固定，教學(xué)過程停留于形式化等缺陷，顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，動手能力、科研水平。這種實驗教學(xué)的新模式顯然更能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻：

[1]周紅仙.科研型實驗教學(xué)模式的研究與實踐[J].技術(shù)物理數(shù)學(xué)，2010，18（1）：38-39.

[2]章琳.新建本科院?？茖W(xué)發(fā)展之三大資源問題——以福建省為例[J].莆田學(xué)院學(xué)報，2010，17（1）：78-81.

[3]黃芳，龍艷丹，陳家興，等.“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)改革調(diào)查與評價分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，（20）：111-113.