姚志華

課后討論既是思想政治教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是深化教育效果的關(guān)鍵一步。組織課后討論，可以使受教育者在思想交流和觀念碰撞中，把不懂的內(nèi)容搞懂，把沒想通的問題想通，把需要記住的知識(shí)記住，達(dá)到消化授課內(nèi)容、交流心得體會(huì)、辨析疑難問題的目的。為此，必須抓好課后討論的三個(gè)環(huán)節(jié)，讓官兵在討論中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、激發(fā)熱情、深化效果。

一、精心設(shè)計(jì)備好“題”

擬出高質(zhì)量的討論題，是搞好討論的前提。要圍繞教育主題，抓住官兵最感興趣、最想弄清、最不容易統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，精心設(shè)計(jì)好討論題。一是重點(diǎn)要突出。組織討論不是要求受教育者簡(jiǎn)單地重復(fù)授課內(nèi)容，而是要進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，掌握重點(diǎn)。因此，出討論題不宜面面俱到，應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)內(nèi)容，把那些受教育者不領(lǐng)會(huì)、不理解就不能達(dá)到教育目的的問題提出來(lái)。二是開口要適宜。確定討論題時(shí)，大小要適中。題目太大，會(huì)使人不知從何說(shuō)起，討論起來(lái)必然抓不住要害；題目過小，三言兩語(yǔ)就可以說(shuō)清，甚至一句話就能回答，無(wú)法充分展開，討論的價(jià)值也不大。因此，出討論題時(shí)既要結(jié)合工作和崗位實(shí)際限定范圍、細(xì)化題目，又要留有發(fā)揮的余地、拓展的空間。三是難易要適度。討論題如果太容易，可以直接從教材、文件和筆記本上找到答案，不需要?jiǎng)幽X子，這樣的討論意義就不大。同樣，題目如果太難，憑課堂所講的知識(shí)難以解答，甚至在補(bǔ)充閱讀其他材料、經(jīng)過大家一起探討還回答不了，這種題目當(dāng)然也討論不起來(lái)。因此，出討論題應(yīng)該把握好難易度，讓大家“跳一跳能夠得到”，在聽課和學(xué)習(xí)有關(guān)材料的基礎(chǔ)上能有效展開討論。

二、靈活應(yīng)對(duì)控好“場(chǎng)”

有了高質(zhì)量的討論題，如果組織實(shí)施不嚴(yán)密、不得法，討論也難以取得實(shí)效。因此，在討論中，要善于加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，及時(shí)解決討論中出現(xiàn)的各種問題。一是點(diǎn)撥引導(dǎo)破僵局。在討論中常會(huì)出現(xiàn)很長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人發(fā)言，即使有人發(fā)言也寥寥幾句，難以入題的“冷場(chǎng)”。究其原因，有的是因?yàn)轭}意不明，不知從何說(shuō)起；有的是因?yàn)楹芤孀?，怕說(shuō)錯(cuò)被人笑話；有的是因?yàn)橛猩霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)參加，感到緊張，等等。因此，要根據(jù)不同原因采取不同措施啟發(fā)大家積極思考，引導(dǎo)主動(dòng)開口，可以進(jìn)一步解釋題意，或換個(gè)角度提問題，或?qū)⒋箢}分解成若干小題；可以安排骨干或指定專人準(zhǔn)備帶頭發(fā)言，引導(dǎo)討論；可以先從大家感興趣的話題說(shuō)起，進(jìn)行“熱身”，再逐步引入正題。只有打開僵局，調(diào)動(dòng)人人參與，思想交流才能開展起來(lái)。二是糾偏歸正治跑題。討論中發(fā)言跑題是經(jīng)常出現(xiàn)的問題。有的在討論開頭海侃神聊，久久不能入題；有的在討論中因某個(gè)人發(fā)言中的一兩句話，便橫生枝節(jié)，越說(shuō)越遠(yuǎn)，偏了方向，忘了主題；有的在討論結(jié)尾，感到任務(wù)已經(jīng)完成，離規(guī)定的討論結(jié)束時(shí)間還有一陣，便不再深挖討論題，而是閑聊打發(fā)時(shí)間。為此，在討論前，要反復(fù)講清題意，指出發(fā)言展開的方向；在討論中，發(fā)現(xiàn)游離主題、扯得太遠(yuǎn)時(shí)，要及時(shí)點(diǎn)明主題、明確方向、回歸目標(biāo)，及時(shí)把發(fā)言引到正題上來(lái)。三是當(dāng)好仲裁解爭(zhēng)執(zhí)。討論中適度的爭(zhēng)論有助于幫助受教育者辨明是非曲直、分清優(yōu)劣正誤，加深對(duì)問題的理解，擴(kuò)大教育成果。但如果爭(zhēng)論過度，甚至沒理找理、鉆牛角尖，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)平息爭(zhēng)論，解決爭(zhēng)執(zhí)。為此，首先要查明原因，看爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)是對(duì)題意理解不同，還是觀點(diǎn)、主張有異，或者是虛榮心過強(qiáng)，礙于面子而感情用事。其次，要把握正反雙方的進(jìn)展情況和辨析深度，及時(shí)點(diǎn)撥歸納，提醒雙方冷靜下來(lái)，不要偏離題意，不要把平時(shí)的個(gè)人成見帶到討論中；也可以先放下爭(zhēng)論的話題，脫離熱點(diǎn)接觸，討論新的問題，待完全冷卻后，再解決尚未解決的問題。

三、善始善終收好“尾”

在思想政治教育實(shí)踐中，有些討論雖然很熱烈，大家卻感到收獲不大，一個(gè)重要原因就是組織者不善于小結(jié)，討論到哪里算哪里，討論成什么樣算什么樣，虎頭蛇尾，不能善始善終。因此，必須重視討論后的小結(jié)。一是梳理好發(fā)言觀點(diǎn)。經(jīng)過討論，受教育者或談出許多有見地、有價(jià)值的觀點(diǎn)，或暴露出一些模糊認(rèn)識(shí)。因此，要善于梳理歸納討論發(fā)言，對(duì)那些正確的觀點(diǎn)，給予肯定；對(duì)那些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾正；對(duì)那些與授課人觀點(diǎn)不一致，但無(wú)礙大局的觀點(diǎn)，可以作為下次探討的話題。二是查補(bǔ)好授課缺漏。討論小結(jié)要和授課相呼應(yīng)，特別是授課時(shí)講得較少，討論中大家卻很感興趣，又確實(shí)比較重要的內(nèi)容，小結(jié)時(shí)就應(yīng)適當(dāng)展開，把小結(jié)當(dāng)成一次補(bǔ)課；對(duì)經(jīng)過討論未能解決的疑難問題，也要盡量給予回答，一時(shí)回答不了，課后仍要繼續(xù)研究，待下次授課時(shí)一并解決。三是總結(jié)好討論情況。表?yè)P(yáng)那些在討論中肯動(dòng)腦筋、積極發(fā)言，講出有見解、有新意觀點(diǎn)的官兵。同時(shí)，也要對(duì)那些厭煩討論、有抵觸情緒、應(yīng)付了事的官兵進(jìn)行批評(píng)教育，并指出討論中存在的問題，提出今后討論應(yīng)注意的事項(xiàng)。