徐珍艷

【摘 要】為了響應新時代下堅持新發(fā)展理念這一號召。創(chuàng)客文化要進入中小學校園，催生了以培養(yǎng)中小學生動手能力與創(chuàng)造精神的創(chuàng)客教育事業(yè)，由此，本文將從創(chuàng)客教育對中小學教育事業(yè)特色發(fā)展、學科推廣、深度融合三方面對此進行論述。

【關鍵詞】創(chuàng)客教育；創(chuàng)造學習；途徑研究

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）27-0213-01

一、中小學推進創(chuàng)客教育課程現(xiàn)狀

創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育及項目教育的特點于一身，以課程的形式融合了各學科的知識，旨在發(fā)掘學生的想象力、創(chuàng)新能力、實踐能力。

（一）學生樂于進行創(chuàng)造性的學習。創(chuàng)客課堂教學力求通過課程中提疑問惑、工程設計、實物構建、作品交流、過程反思，使學生在不知不覺中得到各方面能力的提升[1]。目前，國內(nèi)中小學的創(chuàng)客課程涵蓋了3D打印、機器人、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)控車床、木工木藝、計算機創(chuàng)作等內(nèi)容[2]。在創(chuàng)客課堂上，通過教師的指引，學生們在知識與技能的學習中主動創(chuàng)造，在設計實踐步驟時鍛煉邏輯思維，在原型制作中總結經(jīng)驗，在反思評價中繼續(xù)創(chuàng)新。

（二）“新技術”構建特色創(chuàng)客空間。創(chuàng)客與新型技術以及跨領域合作密切相關。目前，以新型技術作為起點，很多中小學陸續(xù)成立了規(guī)模、形式以及針對領域各異的創(chuàng)客空間，并在其中運用具有支持創(chuàng)新性的建構性技術。如3D打印技術將虛擬的創(chuàng)意直接形成直觀的產(chǎn)品，機器人技術實現(xiàn)一些人類設定的操作。通過這些技術，為學生們呈現(xiàn)一個多元創(chuàng)意空間，讓他們有機會能切實地對更多的創(chuàng)新思想進行感知、學習與交流。

（三）“創(chuàng)客活動”是創(chuàng)客教育的原動力。作為校園創(chuàng)客的交流平臺，近些年各種規(guī)模的“創(chuàng)客活動”在中小學校園舉行，吸引了大批的教師與學生參與。校園創(chuàng)客的積極參與不僅能使他們自身取得進步，同時傳遞給其他群體創(chuàng)客思維，帶動他們投身創(chuàng)客事業(yè)并推動了創(chuàng)客教育的發(fā)展。[3]如很多“創(chuàng)客活動”的成品已經(jīng)具有發(fā)明專利，其潛在的價值被企業(yè)認可，并將這些成果投入市場。

二、中小學推進創(chuàng)客教育的困境及歸因

在創(chuàng)客文化迅猛發(fā)展的當下，各種社會力量參與模式的發(fā)展卻無法滿足范圍越來越大、需求越來越多的創(chuàng)客教育。因此，急需明確和解決教師、創(chuàng)客空間等方面的問題。

（一）創(chuàng)客教育范圍不能滿足需要。中小學中常見的形式是通過興趣小組或選修課的開展，在信息技術、科學學科教師或個別具有創(chuàng)客思維兼職教師的帶領下開展一些教學活動。然而，隨著創(chuàng)客教育不斷地發(fā)展，僅靠部分甚至一門課程發(fā)展創(chuàng)客教育，已無法將教育的實質(zhì)與創(chuàng)客精神相融。依此趨勢，創(chuàng)客課程的建構以及創(chuàng)客教師的發(fā)展將會陷入困境。

（二）創(chuàng)客教育脫離現(xiàn)實與傳統(tǒng)。校園創(chuàng)客空間是學校開展創(chuàng)客教育的重要平臺。現(xiàn)行的校園創(chuàng)客空間的構建依賴硬件、場地固定，很多中小學太過注重新設備與新技術的使用，脫離現(xiàn)實。在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種技術與設備的更迭變換尤其迅速，如果一味依靠硬件支撐，發(fā)展到后期學校的創(chuàng)客教育必定會被環(huán)境與設備所束縛。

（三）創(chuàng)客教育目標不清晰，機制不完整?，F(xiàn)在普遍存在中小學的創(chuàng)客教育目標定義為比賽教育，也就是將比賽的成績作為一項重要的測評標準。在提倡全民創(chuàng)業(yè)、全社會創(chuàng)新的背景下，這與中小學創(chuàng)客教育的目標不甚相符。這主要是由于創(chuàng)客教育興起時間短，機制還未建立健全。

三、中小學推進創(chuàng)客教育的途徑

中小學創(chuàng)客教育有兩個關鍵因素，即創(chuàng)客思想與教育本質(zhì)。只有將二者緊密結合，并根據(jù)中小學學生學習特點以及發(fā)展規(guī)律而形成的創(chuàng)客教育形式，才能真正地推進校園創(chuàng)客教育的發(fā)展。

（一）特色發(fā)展，拓展范圍。中小學在推進創(chuàng)客教育之初，應該將特色發(fā)展、因地制宜貫穿于創(chuàng)客空間建設、創(chuàng)客課程開設的全過程。整合創(chuàng)客空間資源；包括預算、場地、人力資源等方面。如將已有機房、實驗室、廢棄材料等進行整改或重修形成創(chuàng)客空間。中小學創(chuàng)客教育應充分結合本校實況，不盲目模仿優(yōu)秀案例，要以提高學生能力為最終的目標。在整個教學過程中，要時刻體現(xiàn)實踐、共享等創(chuàng)客教育理念。

（二）學科推廣，現(xiàn)實結合傳統(tǒng)。中小學創(chuàng)客教育應對全體教師進行創(chuàng)客教育理念的宣傳與技能的培訓。以已開設創(chuàng)客課程的學科為模板，使各學科教師能夠結合自身學科特點，將專業(yè)知識與創(chuàng)客教育有機融合。此外，學?？啥ㄆ陂_展創(chuàng)客活動，鼓勵師生積極參與，并將創(chuàng)客精神會無形地滲透進師生的思維中?！靶@創(chuàng)客活動”以校園為主要環(huán)境，堅持“去商業(yè)化”，凸顯教育的重要地位。

（三）深度融合，明確目標，健全機制。在創(chuàng)客學科教師的引領下，試著將創(chuàng)客教育中的教學模式與各學科的教學工作相融合。這一階段的顯著特點是通過對各種新型設備以及新技術的使用，在創(chuàng)客教育中的操作實踐等過程中將各學科與創(chuàng)客教育結合。這種結合不是做加法，而是根據(jù)教學目標與學生的需求，以學生作為主體，形成創(chuàng)客教育的模式，繼而健全機制，聯(lián)合社會各界，合理利用新設備與新技術。

參考文獻：

[1]李鵬飛，張寶輝.中國創(chuàng)客教育研究熱點及趨勢分析——基于詞頻分析與共詞可視化方法[J].數(shù)字教育，2016，2（03）：20-25.

[2]朱強.特色發(fā)展學科推廣深度融合——關于中小學推進創(chuàng)客教育的思考[J].中國信息技術教育，2016，Z2：110-113.

[3]朱梅娟.“雙創(chuàng)”之下的中職創(chuàng)客教育課程建設實踐探索[J].中國培訓，2017，（6）：2.