王芹

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要組成部分，也是一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，其中包含著極其豐富的德育資源，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出語(yǔ)文德育的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；滲透

一直以來，德育都是小學(xué)語(yǔ)文教育的主題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)有著十分積極的作用。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，越來越重視德育的培養(yǎng)，尤其作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，其中所蘊(yùn)含的豐富德育資源更應(yīng)該充分地發(fā)揮出其教育作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘其中的德育資源引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生的人格塑造奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在融洽的師生互動(dòng)中滲透德育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中良好的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)，當(dāng)師生互動(dòng)處于和諧的環(huán)境中更能讓學(xué)生主動(dòng)接受來自于教師所傳授的語(yǔ)文知識(shí)，也更能融入教師所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在和諧融洽的師生關(guān)系中滲透德育可以從根本上培養(yǎng)和塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中潛移默化地形成正確、積極的思想態(tài)度。

和諧互動(dòng)氛圍更能引起學(xué)生心理的共鳴，產(chǎn)生心理需求，教師在教學(xué)中應(yīng)深入學(xué)生中間，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，加強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)，這樣不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

如，善用“贊美、鼓勵(lì)”的語(yǔ)言評(píng)價(jià)給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中得到肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到困難和問題時(shí)，鼓勵(lì)的語(yǔ)言更能激起學(xué)生克服困難、解決問題的決心，在這樣的環(huán)境影響下，既可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，又能讓學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

二、挖掘教材中的內(nèi)容，發(fā)揮文本的德育功能

語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要載體，教材中所選取的文本十分關(guān)注學(xué)生的年齡特征，其中的文本內(nèi)容豐富、類型多樣，蘊(yùn)含著極其豐富的德育因素，非常適合小學(xué)生的發(fā)展需要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從教材出發(fā)，充分解讀教材，把德育滲透其中，在潤(rùn)物無聲中熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

如，《給予是快樂》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言中體會(huì)“給予是快樂”的內(nèi)涵和意義，讓學(xué)生真切地感受給予帶來的快樂，課程結(jié)束后還可以讓學(xué)生討論“你愿意成為文中這樣的哥哥嗎？”通過討論，讓學(xué)生加深感悟并主動(dòng)去把這種助人為樂的精神延伸內(nèi)化為自己的意識(shí)，這樣可以更好地達(dá)到滲透德育的教學(xué)效果。

三、多途徑滲透德育，潤(rùn)德育于無聲

1.在閱讀教學(xué)中滲透德育

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，在閱讀中滲透德育是學(xué)生獲得德育熏陶的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是學(xué)生理解課文、思維問題的主要方式，當(dāng)學(xué)生將課文閱讀上升為思考問題的時(shí)候，此時(shí)德育也會(huì)隨之呈現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文課文中所呈現(xiàn)的思想情感很多，如熱愛祖國(guó)、熱愛自然、關(guān)愛他人、勇敢善良等等，當(dāng)學(xué)生閱讀課文并真正地融入課文進(jìn)行思考的時(shí)候，蘊(yùn)含其中的德育也會(huì)被學(xué)生提煉出來，并開始主動(dòng)去效仿，此時(shí)德育滲透的教學(xué)目的也就實(shí)現(xiàn)了。

如，《為中華之崛起而讀書》是一篇精讀課文，寫的是周恩來少年時(shí)代在目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界受到洋人欺凌而無處說理的事情，從中深刻地體會(huì)到伯父所說的“中華不振”的含義，從而勵(lì)志為振興中華而讀書的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中去體會(huì)文中人物的思想感情，讓學(xué)生思考自己讀書的目標(biāo)，在讀書中滲透熱愛祖國(guó)的思想感情。

2.在寫作教學(xué)中滲透德育

文如其人，一個(gè)好的作家可以運(yùn)用文字去充分表達(dá)自己的思想?？梢哉f寫作是進(jìn)行德育滲透的一個(gè)重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)重視在寫作教學(xué)中滲透德育，在寫作前教師可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于寫作題材的選擇以及寫作主題的表達(dá)等，在學(xué)生寫的過程中指導(dǎo)學(xué)生以正確的立場(chǎng)、積極的態(tài)度去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和面對(duì)的問題，讓學(xué)生在寫作中獲得心理的洗滌，升華自己的思想，形成良好的道德品質(zhì)。

此外，在寫作教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將寫作主題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活中的人和事等，來提升自己的寫作能力，這樣學(xué)生寫出來的作文才會(huì)更加富有真情實(shí)感。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)德育滲透

學(xué)以致用，只有把德育落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生把感悟到的良好品質(zhì)用在生活和學(xué)習(xí)中，并指導(dǎo)自己的行為，才真正地實(shí)現(xiàn)了德育的教學(xué)目的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師除了在課堂中滲透德育，還應(yīng)把德育延伸到課堂以外，組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在課外實(shí)踐活動(dòng)中去熏陶和鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及審美能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正地把德育內(nèi)化為自身的良好品質(zhì)，完善學(xué)生的個(gè)性。

如，組織學(xué)生以“愛”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，或是朗讀、或是參觀書畫展、或是去敬老院、或是讀書活動(dòng)等等，通過活動(dòng)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，完善學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。

總之，德育是當(dāng)前教育的重要主題，而語(yǔ)文是德育的重要陣地。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)重視德育的滲透，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘教材中的德育因素，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，把德育滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓德育環(huán)繞學(xué)生，在無形中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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