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        培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良品質(zhì)

        2018-12-09 08:47:28范麗平
        新課程·小學(xué) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:體驗(yàn)

        范麗平

        摘 要:分享愛,分享喜悅,這都是我們所需要的,歡笑由兩個(gè)人分享,快樂將會(huì)加倍。只要懂得分享,快樂和幸福往往便會(huì)“不請(qǐng)自來”。會(huì)分享是一種能力,樂于分享更是人的一種優(yōu)秀品質(zhì),這種品質(zhì)應(yīng)從小培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:品質(zhì);體驗(yàn);快樂

        在現(xiàn)階段,獨(dú)生子女居多,以自我為中心的現(xiàn)象普遍存在。這類孩子多數(shù)比較自私,在生活中希望獨(dú)占;也有些孩子在與人交往的過程中會(huì)過度替他人考慮,不懂得拒絕,違背自己的真實(shí)感受;還有些孩子愿意與人分享,但在分享過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,導(dǎo)致不愉快的情緒體驗(yàn)。比如:有的孩子說爸爸媽媽總是讓他和別人一起分享食物、玩具,有時(shí)候他也會(huì)這樣做,但有時(shí)候他內(nèi)心并不想把這些他最喜歡的東西分享給別人;有時(shí)候他把玩具分享給別人了,但小伙伴卻不愛惜他的玩具;如果不分享,別人就會(huì)覺得他小氣,其實(shí)他覺得自己不小氣,就只好分享給別的小朋友,他心里很難過、很委屈。為了讓學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì),與人和諧相處,他們很需要得到分享方面的指導(dǎo)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在需要獲得他人認(rèn)同的心理發(fā)展階段,因此,從小要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快樂地分享。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,理解分享

        分享,是一種境界;分享,是一種智慧;“分享”是備受贊揚(yáng)的美好品質(zhì);分享是一種重要的親社會(huì)行為,因?yàn)樗沃后w生活,幫助我們建立和諧友好的群體關(guān)系。首先要引導(dǎo)學(xué)生理解什么是分享。在課伊始可創(chuàng)設(shè)情境來增強(qiáng)理解分享的效果。老師拿出一個(gè)大大的披薩,問同學(xué)們:這是什么?想品嘗嗎?在同學(xué)們異口同聲回答后,老師告訴學(xué)生這是王×媽媽今天早上給她做的生日禮物,王×拿到班級(jí)想和同學(xué)們一起吃。同學(xué)們興奮極了,紛紛祝萌萌生日快樂。在同學(xué)們分吃披薩后,老師告訴同學(xué)們王×把媽媽給她做的披薩拿來和大家一起吃,讓同學(xué)們也嘗到了媽媽做的美味,她這種行為就叫分享。由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到把自己的玩具拿給小朋友玩,把自己讀到的故事講給大家聽,這些行為都叫分享。這樣幫助學(xué)生明晰了“分享”的概念,喚起了學(xué)生已有的分享經(jīng)歷及由此帶來的愉悅的情緒體驗(yàn),使學(xué)生建立了自我價(jià)值的認(rèn)同感,讓學(xué)生初步感受分享的樂趣。

        二、適時(shí)引導(dǎo),快樂分享

        人類的一切真知始于實(shí)踐活動(dòng),兒童的親身活動(dòng)有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化,促成認(rèn)知、情感、行為的和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中,根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本,來體驗(yàn)分享帶來的快樂。例如:老師知道同學(xué)們都喜歡讀故事,就引導(dǎo)大家先來讀教材中的繪本故事《分享閱讀更有趣》,先讓學(xué)生自主閱讀,讀后引導(dǎo)學(xué)生思考:小女孩收到媽媽送的好看的故事書后,是怎么做的?故事中的小女孩把書拿給大家一起看,她高興嗎?學(xué)生暢所欲言:她和好朋友一起讀;和同學(xué)們一起把書中有趣的故事表演給大家看;課后又與其他的伙伴一起看……小女孩特別開心。老師適時(shí)地進(jìn)行小結(jié):這就是分享給小女孩帶來的快樂。你有過這樣開心的體驗(yàn)嗎?說給大家聽聽。同學(xué)們津津樂道地訴說著:我在雨天放學(xué)時(shí)和李木子共用一把傘,我覺得幫助了別人,挺開心的;手工課上,我把我的卡紙送給同桌用,心里很高興;我經(jīng)常和同學(xué)交換故事書看……看到同學(xué)們饒有興趣地講述著,老師不失時(shí)機(jī)地開展實(shí)踐活動(dòng)——“快樂地分享”。你現(xiàn)在最想把什么分享給大家呢?在小組內(nèi)交流后,有的同學(xué)主動(dòng)地到講臺(tái)前背誦了兒歌;有的大方地到前面唱了一首歌;有的勇敢地到前面分享了手工作品;有的分享故事書等。每分享完同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。在老師的引導(dǎo)下,又交流了分享時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng):分享秘密要小聲;分享故事要生動(dòng);分享方法要仔細(xì);分享作品要小心,老師在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)與人分享時(shí)還要禮貌點(diǎn)、快樂些。我暗中觀察他們都美滋滋的,即使不說,我也感覺到他們?cè)谟H身活動(dòng)中已經(jīng)體會(huì)到了分享的快樂。分享能學(xué)到好的方法、能品嘗到美味、能玩到新的游戲,能體會(huì)到分享時(shí)快樂的心情,這就是分享的魅力啊!

        三、懂得拒絕,學(xué)會(huì)分享

        會(huì)分享也要會(huì)拒絕。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,或是選取生活中的真實(shí)案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真正的分享。如:體育課下課了,小明口渴了,水杯卻不在身邊,樂樂把自己喝了一口水的水杯遞給小明,可是小明拒絕了;冬冬把爺爺送的紀(jì)念品——精美的貼畫分享給大家看,結(jié)果被麗麗弄壞了。通過這些學(xué)生分享后不快樂的事例,讓學(xué)生懂得:原來不是所有的東西都可以用來分享。當(dāng)你希望別人與你分享時(shí),別人拒絕了你,不要與他斤斤計(jì)較;在分享別人的物品時(shí)要小心,要學(xué)會(huì)分享,也要學(xué)會(huì)理解;學(xué)會(huì)分享,也要學(xué)會(huì)珍惜;學(xué)會(huì)分享,也要學(xué)會(huì)拒絕。圍繞“哪些東西可以分享”“分享需要注意什么”以及“當(dāng)別人拒絕與你分享該怎么辦”這些問題組織學(xué)生進(jìn)行了討論并適時(shí)指導(dǎo),有了情境的依托,指導(dǎo)有的放矢,教學(xué)就更有實(shí)效性。

        教會(huì)學(xué)生分享還要突破單一的“物”的分享,要拓寬學(xué)生分享的內(nèi)容,客觀看待分享中的“吝嗇”行為,倡導(dǎo)樂于分享但不強(qiáng)求必須分享一切的理念。學(xué)生對(duì)于分享有了充分的認(rèn)知,知道了分享的意義,就會(huì)把“分享”延續(xù)到生活中,因?yàn)槿祟惖囊磺姓嬷从趯?shí)踐活動(dòng)。課后可以在班級(jí)設(shè)置分享園地,展示學(xué)生分享的作品、感受等,讓學(xué)生在活動(dòng)中展示分享,漸漸地把分享當(dāng)成一種習(xí)慣。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生多讀分享方面的書籍,把分享體驗(yàn)逐漸上升為理論性的道德認(rèn)知,隨著年齡的增長(zhǎng)再內(nèi)化成為道德行為,這將是影響孩子一生的生活品質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張萬春.培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)的研究[J].理科考試研究,2015(12).

        [2]張麗.如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)[J].成才之路, 2014(5).

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