姚澤玉

摘 要：低年級學生更容易受到故事、游戲和生活情景的吸引，教師要巧妙地將教學內(nèi)容融入這三種情境中，提高學生對數(shù)學的接受度，激發(fā)學生的學習興趣。此外，對于基礎薄弱的學生，教師要多加引導，改變他們對數(shù)學的看法，鼓勵他們，使他們認真努力地學習數(shù)學。

關鍵詞：注意力；關愛同學；數(shù)學生活化

數(shù)學教師作為學生在數(shù)學道路上的引路人，應該提升自己的素養(yǎng)，努力和學生做好朋友，讓學生先接受教師后接受數(shù)學。此外教師也要提高自己的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學思路，勇于創(chuàng)新，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

一、小學生注意力不集中，教師可以設計有意思的課題吸引學生

小學生容易被有意思的事物所吸引，教師可以從這方面入手，結(jié)合小學生比較感興趣的事情作為教學的工具，或者提出一個有意思的話題，把數(shù)學知識帶入到有意思的話題中。在學生被吸引的同時積極思考，同學之間彼此相互比拼，更關注數(shù)學問題，也提高數(shù)學的教學水平。

比如，在北大師版一年級上冊認識圖形中，我為使學生更好地理解和運用圖形，開展了“比比誰找的三角形、圓形、長方形多”游戲，將學生分為男生組和女生組，因為同學們都喜歡看《熊出沒》，我有意識地截取了幾段含有這三種形狀較多的視頻，分三次放完。我說：“大家注意看熊大和熊二家里都有哪些東西符合咱們的要求，你們每看見一個就到黑板上寫下一個，寫得多的組獲勝。咱們分三個回合。”同學們一聽，要看《熊出沒》影片，高興地跳了起來。我說：準備好了嗎？學生激動地說：“準備好了！”于是我就開始播放，看著同學們熱情地尋找符合要求的實物，場面十分熱鬧，學生的注意力完全被吸引到了動畫片中，連平常最不愛說話的學生也認真地在黑板上寫了一個。一轉(zhuǎn)眼一節(jié)課過去了，同學們還沉浸在剛才的課堂中。這節(jié)課給我最深的觸動是只有從學生愛好出發(fā)，加入教學的內(nèi)容，才能吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，提高教師的教學效果。

二、留心學生的學習情況，多關心學生，以個人魅力感染學生

只有“親其師”，才能“信其道”。教師可以真誠地關心、尊重學生，和學生平等地交流，讓學生認識到教師是值得信賴的朋友，在學生喜歡教師后，會更加積極地學習數(shù)學。教師尤其是要關注那些基礎薄弱的學生，對待他們要更加耐心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，多多關心他們的學習情況，適時引導并鼓勵他們，增強他們學習數(shù)學的自信心。此外，教師可以多用親切的眼神、和藹的態(tài)度和真誠的贊美拉近師生之間的距離。

比如，在北大師版一年級上冊加減法（一）中，我為檢驗大家對五以內(nèi)減法的掌握程度，進行了筆試小測驗，并進行打分。其中我發(fā)現(xiàn)，李××成績是最糟糕的，五道題錯了四道。我看他在認真地重新計算，可是他做題的結(jié)果還是錯的，于是就微笑地對他說：“這題是不是不好算呀？”他說：“對呀，數(shù)學太難學了！”我說：“沒關系，老師來教你。你會數(shù)1～5嗎？”他說：“會！”之后我說：“你把左手伸出來，看到了嗎，一共幾個手指頭？”李××說：“五個！”我說：“五個減三個，等于幾？”他說：“不知道?！蔽艺f：“你數(shù)出來三個手指?！彼f：“一二三，數(shù)出來了?！蔽艺f：“把這三根手指握起來，數(shù)數(shù)還剩幾個？”他說：“兩個?！蔽艺f：“很正確！那么五減二等于幾？”他說：“等一下?！本o接著把兩個手指握起來，數(shù)了一下，說：“三?！蔽艺f：“你做得很好！那你試著把剩下的題算一下。”不到半分鐘，他就把剩下的題做完了。我說：“我看看?！蔽野l(fā)現(xiàn)，他全做對了，就給他重新打了分，他看到自己得了滿分，非常開心地笑了。在之后的數(shù)學課堂中，他總是積極發(fā)言，并且在他的影響下其他學生也積極回答問題，整個課堂的學習氛圍更加活躍了。

三、將數(shù)學教學生活化，提高教學的可接受度，激發(fā)學生興趣

教師要結(jié)合實際講授數(shù)學，使學生感受到數(shù)學無處不在，將生活引入數(shù)學，引導學生運用所學到的知識，解決生活中的實際問題，逐步增強學生學習數(shù)學的自信心，以便學生更好地學習數(shù)學。教師可以針對不同的教學內(nèi)容，設計不同的生活情景，使學生在不同的情境中，更加靈活地運用所學知識解決數(shù)學問題。

比如，在鞏固學生計算能力的時候，我設置了這樣的情景：小紅的奶奶病了，嗓子不舒服，小紅特別喜歡奶奶，想給她一個驚喜，決定在奶奶不知情的情況下給她買梨。她的存錢罐里，一共有10元錢，因為附近的水果店沒有營業(yè)，就只能坐車到商場，所以她花了1元錢，坐公交到了商場，買了5元梨。問題是，小紅可以回家嗎？學生看完問題后，都積極踴躍地回答問題。這種設置場景的教學模式，可以讓學生感受到數(shù)學就是生活中的一部分，同時也激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣。

盡管激發(fā)學生興趣的方式多種多樣，但教師更多結(jié)合學生的特點、學校的條件和個人的優(yōu)勢來綜合考慮，尋找出屬于自己的教學方式。此外，教師也可以多和學生做朋友，讓學生接受自己再接受數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的積極性，還可以將數(shù)學切入到生活中，讓學生感受到數(shù)學與我們息息相關，降低對數(shù)學的排斥感，更加地努力學習數(shù)學。

參考文獻：

[1]徐艷新.低段學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)策略[J].教育科研論壇，2015（6）.

[2]莊琦.小學低年級數(shù)學游戲教學的功能價值初探[J].現(xiàn)代基礎教育究，2016（1）.