權(quán)萬麗 龔偉華

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，生活情境方法逐漸被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并且取得了十分理想的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也不例外。但是從當(dāng)前的情況來看，生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)還存在一些問題。詳細(xì)地闡述了生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：生活情境方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用；實(shí)踐

在教育實(shí)踐中，高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)生考試成績和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此，為了更好地適應(yīng)教育形勢發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些問題，這些問題影響學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，如何有效解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的主要問題。生活情境方法在教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有效提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的積極意義

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，課程改革的深入實(shí)施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機(jī)，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢，也是基本要求，為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢在必行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響較嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境方法，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨(dú)立思維能力，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時(shí)間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，對(duì)老師的依賴程度比較高，學(xué)習(xí)過程中也沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，長此以往，將影響教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境方法，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身的潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對(duì)新知識(shí)的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質(zhì)。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐策略

1.制訂科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)生活情境方法的有效運(yùn)用，應(yīng)該首先制訂科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。在此過程中，老師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長和心智發(fā)展特點(diǎn)，這是在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中最容易忽視的問題。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，老師在教學(xué)過程中過于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，所以一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，這對(duì)教學(xué)計(jì)劃具有較大的不利影響。老師應(yīng)該在運(yùn)用生活情境方法的過程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和共性特點(diǎn)，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并且根據(jù)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時(shí)進(jìn)度，及時(shí)解決其中存在的問題，確保學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)的情況下，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.發(fā)揮生活情境方法的優(yōu)勢，有效提升教學(xué)質(zhì)量

在課程改革的背景之下，教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，簡單形式上的應(yīng)用是無法達(dá)到預(yù)期目的的。因此在教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地實(shí)現(xiàn)生活情境方法的運(yùn)用，應(yīng)該充分發(fā)揮生活情境的優(yōu)勢作用，對(duì)此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時(shí)更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)生活情境進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，能夠牢牢抓住生活情境方法的實(shí)質(zhì)，這是生活情境方法運(yùn)用的第一步。其次，老師應(yīng)該將生活情境方法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行完美融合，由于學(xué)科性質(zhì)不同，因此在融入生活情境的過程中，應(yīng)該深入研究數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，然后與生活情境方法進(jìn)行個(gè)性化融合，不能一味照搬其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。

比如，在講解10以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以利用生活知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入，教師分別向?qū)W生展示1元、5元和10元的人民幣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，如果教師拿著10塊錢的人民幣去超市買了4塊錢的文具，那么賣家應(yīng)找給教師多少錢？通過利用相應(yīng)的生活知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且能夠不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的逐步提升。

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