劉玉華

摘 要：語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是影響小學(xué)語文教學(xué)效果和學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的重要嘗試，在提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)品質(zhì)方面發(fā)揮了十分重要的作用?；诖耍瑢πW(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，以期為現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育階段的重要組成，承擔(dān)著重要的人才素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)，必須要對應(yīng)試思維下的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)作為一種體現(xiàn)學(xué)生主體地位、強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的優(yōu)勢。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和重要意義

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式對于組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果和促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展都具有十分重要的意義。首先，通過合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行緊密的溝通，有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過自身的角度來理解文章、認(rèn)知文章，從而更好地把握文章的意思和內(nèi)涵，加深學(xué)生對閱讀文章的理解和印象。其次，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用還能夠幫助小學(xué)生更好地掌握閱讀技巧和閱讀方法，能夠讓小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且經(jīng)過教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的相互配合，能夠不斷地探究出符合自身的閱讀方法和技巧，從而為以后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用還能夠有效滲透合作精神和協(xié)作創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過合作，學(xué)生之間要彼此互動、彼此交流、彼此配合，同時各個學(xué)習(xí)小組之間又存在一定的競爭關(guān)系。在合作競爭的環(huán)境下，學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識會得到有效鍛煉，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的不斷提高。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中的應(yīng)用措施和方法

1.營造合作學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用最首要的就是要得到學(xué)生的認(rèn)可，也就是說小學(xué)生要能夠自覺、主動地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠自愿地加入教師組織的合作學(xué)習(xí)，甚至是主動要求開展合作學(xué)習(xí)，這樣才能夠確保合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)效果提升方面的效果。要實現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就必須做好合作學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境的營造。具體地說，包括以下幾個主要的方面。首先，要基于學(xué)生的實際設(shè)計合作學(xué)習(xí)組織方案。學(xué)生的興趣愛好、知識基礎(chǔ)等都是各不相同的，對于合作學(xué)習(xí)的意愿也是不同的，有的學(xué)生可能更偏向于自主獨(dú)立研究，在這種情況下，教師要組織好閱讀教學(xué)的設(shè)計，通過設(shè)計只能通過合作學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)的環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中。其次，要做好合作學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境營造，各個學(xué)習(xí)小組之間是競爭的關(guān)系，這樣的前提更加符合小學(xué)教育階段學(xué)生的特點(diǎn)，因此教師可以通過游戲、競爭的方式來組織閱讀合作學(xué)習(xí)活動，同時利用好多媒體技術(shù)營造相應(yīng)的環(huán)境和氛圍。

以長春版小學(xué)語文四年級《兩個鐵球同時落地》這篇課文的閱讀教學(xué)為例，針對“了解兩個鐵球同時著地的實驗過程”這個教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師就可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。這個實驗單靠學(xué)生個體是完成不了的，因此必須通過學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行，教師可以布置學(xué)生在課前就對課文進(jìn)行閱讀，合作分析出如何利用現(xiàn)有的條件對課文中的實驗進(jìn)行模擬，包括實驗的條件、實驗物品、實驗觀察等。這些在課文中都有著明確的信息，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)結(jié)合實際制定好操作方案，并且交給教師進(jìn)行審核，然后根據(jù)實際組織一次實驗。這個過程中，學(xué)生通過合作能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行細(xì)致的分析，并且與其他同學(xué)之間、教師之間進(jìn)行了緊密的溝通。

2.通過設(shè)置疑問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的閱讀理解水平是比較有限的，但是通過彼此之間的相互配合，能夠?qū)σ恍﹩栴}進(jìn)行解答，這就是通過設(shè)疑來組織合作閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)思維。問題的設(shè)計要巧妙、符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這就對教師的能力提出了相應(yīng)的要求。比如在《和時間賽跑》這篇課文的閱讀教學(xué)方面，這篇課文表達(dá)了作者淡雅而憂傷的情緒，作為一篇散文，學(xué)生在閱讀過程中一定要伴有相關(guān)的思考才能夠體會其中的韻味，因此教師可以設(shè)計這樣的問題“通過閱讀，分析一下作者說和時間賽跑是什么意思？”“收集一下與珍惜時間有關(guān)的名人名言或者是文段”，用問題來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，然后通過小組合作總結(jié)出最終的答案，通過拓展引申，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來集思廣益，總結(jié)相關(guān)的名人名言，進(jìn)一步引申珍惜時間的中心思想。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用除了要做好氛圍創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)置之外，教師還要做好指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而不斷提高合作閱讀學(xué)習(xí)的效率和品質(zhì)，切實提高小學(xué)生的語文閱讀能力和綜合素質(zhì)能力。

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