趙連梅

摘 要：語文是小學階段的一門重點學科，是學生學習其他科目的基礎。在語文教學中，閱讀教學占據(jù)著非常重要的位置。通過閱讀課學生不但能夠提高閱讀能力還可以提高語文的綜合素養(yǎng)。趣味教學法是一種新型的教學方法，它通過充滿趣味性的教學方法將學生的學習興趣激發(fā)出來，從而達到提高教學效率的目的。首先簡要分析了趣味教學法的優(yōu)勢，然后就如何運用這種方法提高閱讀教學的效率提出了幾點策略。

關鍵詞：趣味教學法；小學語文；閱讀教學；應用

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)在的小學語文課堂中出現(xiàn)了新的問題和挑戰(zhàn)，這對小學語文的教學質量有著非常嚴重的影響。為了讓學生的閱讀能力得到全面的提高，教師應該在課堂中將興趣教學法合理地利用起來，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀經驗，從而促進閱讀教學水平的全面提高。

一、趣味教學法的優(yōu)勢

為了提高閱讀教學的效率，促進學生閱讀水平的提高，語文教師在教學過程中應該采取合適的教學方法。由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，以往的教學手段十分單一，教師通常采取在課堂上整堂課講解的形式，學生則處于被動接受知識的地位。長此以往，學生就會認為閱讀課堂是枯燥無趣的，也就容易失去閱讀的興趣。趣味教學法是一種新型的教學手法，教師在教學時從學生的興趣點出發(fā)，通過豐富多彩的教學手段可以在很大程度上提高學生閱讀的積極性，從而提高學生的閱讀能力，這對提升小學閱讀教學的質量十分有利。

二、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略

1.合理設計文章的導入方式

小學生的年齡尚小，他們集中注意力的時間有限，容易對新鮮的事物產生興趣。課堂導入環(huán)節(jié)決定著學生能否快速地進入課堂學習的狀態(tài)，因此，教師需要精心設計文章的導入方式，讓學生的注意力被吸引過來。首先，教師需要對教學目標和教學內容有非常明確的認知，根據(jù)特定的教學內容選擇導入的方式。為了改變以往師生只是簡單問候的導入方式，教師可以在導入環(huán)節(jié)中加入故事、歌曲、游戲等，還可以利用多媒體的優(yōu)勢用圖片、視頻等帶領學生進入課堂學習。通過這樣豐富多樣的導入方式，學生的學習欲望可以得到有效的激發(fā)，從而提升課堂教學的效果。

比如，在學習《找春天》這篇文章時，教師可以利用多媒體為學生播放春天的美麗景色，并配上歡快的旋律，讓學生有一種身臨其境的感覺，然后教師在進行文章講解時就會更加容易。音樂和圖片能夠有效吸引小學生的注意力，激發(fā)他們對課文內容的學習興趣，多媒體可以幫助教師達到良好的教學效果。

2.采取有效的提問方式

課堂提問是一種最常見的課堂活動。通過教師對學生進行提問，教師可以對學生的知識掌握情況有一個大致的了解，通過教師的引導，學生也可以通過回答問題更好地理解課文。在問題的設置上，教師要以教學內容為根據(jù)，遵循由易到難的原則，引導學生一步步加深對知識的掌握。同時，教師在設計問題時還要考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的學習水平、興趣愛好等進行有針對性的提問。對于學習好的學生可以設計一些拓展性的問題，對于基礎薄弱的學生可以設計一些簡單的問題，讓學生能夠通過回答問題達到不同水平的提高。

比如，在學習《燕子》這篇課文時，教師在讓學生朗讀課文，疏通文義之后，可以向學生提問：課文中是怎樣描述小燕子的？作者在描寫燕子時采用了什么順序？作者為什么要用五線譜打比方呢？在回答問題的過程中，學生還會回看課文，通過這個過程學生可以對課文有更加深入的理解，同時也可以通過思考和回答問題鍛煉自己的思維能力和表達能力。

3.對學生的表現(xiàn)給予積極的評價

小學生的思想比較簡單，他們在內心非?？释玫剿说恼J可。在課堂上，教師對學生的表揚可以讓學生產生一種被認同感和成就感，學習的自信心也會隨之增強。因此，在進行閱讀教學時，教師應該對學生的表現(xiàn)給予積極的評價，即使學生的表現(xiàn)并不讓人滿意，教師也要對其進行鼓勵，讓學生始終保持學習的熱情。教師應該放棄自己的權威地位，積極主動地與學生交流，在與學生說話時要注意使用溫柔和緩的語言加上肢體動作，讓學生感受到教師對自己的關懷和肯定，從而提高學生的閱讀能力。

比如，在學習《小公雞和小鴨子》這篇課文時，教師需要首先教學生課文中出現(xiàn)的生字、生詞，然后帶領學生朗讀課文。在學生理解了文章的意思之后，教師可以將學生分成幾個小組，讓組內成員分角色表演小公雞和小鴨子，讓每個小組都將自己的表演展示出來。在學生表演之后，教師要對學生的努力和表演給予積極的評價，對表演最好的小組可以給予一定的獎勵。通過這樣的課堂活動，學生會對課文內容有更加深入的理解，同時也會更愿意投入到閱讀課的學習之中。

總而言之，以學生的興趣為出發(fā)點進行教學可以將學生的學習熱情有效地激發(fā)起來，從而促進學生閱讀能力的提高。因此，教師需要在日常教學中合理地使用興趣教學法，為學生創(chuàng)設具有趣味性的學習氛圍，最終提高小學語文閱讀教學的效率。

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