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        淺析多元化教學法在小學語文教學中的應用

        2018-12-09 08:47:28薛煜清
        新課程·小學 2018年7期
        關(guān)鍵詞:多元化小學語文應用

        薛煜清

        摘 要:小學語文教育是學生的啟蒙教育,它不僅要培養(yǎng)學生對語文的學習興趣,還肩負著弘揚中國傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學生愛國情懷的偉大使命。隨著教育改革的不斷深入,新課改明確要求,要加強學生的實踐能力,積極培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和人文情懷。如何使用多元化教學,培養(yǎng)學生全面發(fā)展,成為當前教師首先要考慮的問題。

        關(guān)鍵詞:小學語文;多元化;應用

        隨著時代的進步,小學教育也迎來了最好的發(fā)展時期,各種新穎的教學思路和方法如雨后春筍般冒了出來。本文就如何在這些方法中找到適合小學語文教育的,如何采用多元化教學,全面提高學生素質(zhì),構(gòu)建高效課堂提出了幾點看法。

        一、找準切入點,激發(fā)學生的興趣

        小學生由于正處在活潑好動的年紀,他們的注意力往往不能高度集中,這就要求教師在日常教學中,一定要找到一個好的切入點,把學生的注意力一下子“抓住”,讓他們跟著教師的思路往下走,促使他們把更多的精力放到課堂學習上。比如,在學習一年級下冊《姓氏歌》的時候,我先讓每個學生拿出一張紙,接著要求他們寫下自己父親的名字,同學們有的很快就寫了出來,有的在猶豫,似乎無從下筆,也有的同學只寫了一個姓,看到這個情況,我從桌子上拿出一張紙,將自己父親的名字寫了上去,寫完后,我為學生示范,“我叫王某某,我的父親姓王,叫某某?!苯又疽饽切懽约焊赣H名字的學生按我剛才講的格式念出來?!币粫r間,整個教室充滿了各種各樣的聲音。那些會寫的同學們興高采烈地念著,而那些不會寫的則是可憐巴巴地看著我,看到學生都念的差不多了,我揮手示意大家安靜,接著開始了后續(xù)的教學。這次教學非常成功,很多學生不僅在上課的時候提出很多關(guān)于姓氏的問題,而且有的學生在課后還主動找到我,讓我教他們父親名字的寫法。這樣的教學方式,不僅教會了學生基礎知識,提高了教學效率,還激發(fā)了他們的學習興趣,使他們愛上了語文。

        二、利用故事教學法,讓學生跟著你的思路走

        故事教學法一直是當前小學語文教育的主要方法,因為其趣味性深受學生的喜愛,所以教師常常使用此方法來進行教育教學。比如,在教授小學一年級下冊《端午粽》的時候,我在上課之初就先拋出了一個問題:“你們知道端午節(jié)是什么時候嗎?”同學們異口同聲地回答:“知道”,接著我又問道:“端午節(jié)吃粽子是為什么?”同學們搖了搖頭,我接著啟發(fā)大家:“那你們知道屈原是誰嗎?”同學們還是搖頭,弄不明白屈原和粽子有什么關(guān)系??粗鴮W生疑問的模樣,我接著說道:“那我就給大家講一個屈原的故事,讓大家明白屈原和粽子到底有什么關(guān)系?”說完我就開始講述發(fā)生在屈原身上的故事。因為大家都很好奇屈原和粽子有什么關(guān)系,所以大家聽得都很認真,整個課堂氣氛無與倫比的好。故事很快講完,同學們卻還沉浸在屈原的故事里,過了一會兒,我看到大家慢慢開始從故事里走出來,便拿出課本,開始了今天的教學。

        三、信息化教學,使學生能夠“身臨其境”

        隨著時代的不斷發(fā)展,以電腦和多媒體為主的信息化教學深受教師的青睞。它生動、直觀的特點特別符合小學生的思維方式,所以深受學生的喜愛。對于這種新穎的教學方式,教師也應該在教學中積極使用。比如,在教授一年級下冊《池上》的時候,我先拋出一個問題:“夏天到了,你們都喜歡做什么啊?”學生有的回答游泳,有的回答去海邊。接著我繼續(xù)啟發(fā)學生:“你們見過蓮花嗎?知道什么是采蓮嗎?”同學們有的回答知道,有的回答不知道,各種答案都有。這時候,我拿出提前做好的課件,為學生播放起來,畫面中有美麗的荷塘,碧綠的荷葉,亭亭玉立的荷花,鮮嫩的蓮蓬。看著學生興奮的樣子,我繼續(xù)啟發(fā)學生:“看到這么美麗的荷塘,你們想做什么?。俊睂W生有說游泳的,有說采蓮的,我一一肯定了他們的說法,接著打開書,說道:“有一個小孩也有這么好的想法,讓我們看看他做了什么吧?請打開課本第十二課……”

        四、角色扮演法,提高學生的參與性

        角色扮演法是指教學中,老師根據(jù)實際需要指導學生相互扮演不同角色促進學習的一種方法。在扮演中,學生不僅可以學到相關(guān)知識,還可以學會換位思考。比如,在學習一年級下冊《小公雞和小鴨子》的時候,我把學生劃分為幾個小組,每組都要求學生進行角色扮演,一部分學生扮演“小公雞”,另一部分扮演“小鴨子”,并且還要求雙方通過自己的語言將自己想表達的話說出來。當一輪結(jié)束后,我要求學生互換角色,再次進行扮演。在角色互換的過程中,我還要求學生總結(jié)對方說的話,指出對方話語的優(yōu)點和缺點,并將這些優(yōu)點應用到自己的對話當中。通過這樣的角色扮演,不僅加深了學生對課本內(nèi)容的理解,還鍛煉了學生的口語表達能力。

        五、積極組織教學實踐,培養(yǎng)學生愛國情懷

        教師應該積極組織一些課外活動,比如開設語文園地,舉行辯論比賽,以及進行春游等。通過這些實踐活動,開拓學生的眼界,培養(yǎng)學生的愛國情懷。比如,在陽光明媚的下午,教師可以帶領(lǐng)學生參觀一下當?shù)氐拿斯示拥?,讓學生在美好的陽光下感受名人的情懷,在優(yōu)美的環(huán)境里提高自己的人文素養(yǎng)。

        總之,小學語文教師要想提高自己的教學水平,就一定要有一個“開放”的心態(tài),積極學習和總結(jié)其他教師優(yōu)秀經(jīng)驗,建立以學生為主的課堂教學,用多元化的教學方式進行教育教學,努力將學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人才。

        參考文獻:

        [1]陳映潔.對小學語文教學創(chuàng)新實踐的幾點思考[J].教育教學論壇,2014(33).

        [2]程貴盤.淺談小學語文教學中如何讓課堂充滿魅力[J].神州,2014(5).

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