周冬梅

摘 要：校本教研，作為新課改之后提出的一個(gè)新名詞，這個(gè)名詞的提出，不單單是一個(gè)簡單的概念，更是對(duì)教學(xué)教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，開展校本教研有其更加直接的意義，能夠有力提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的改進(jìn)，提升教學(xué)效果，因此，校本教研具有非常大的使用價(jià)值，本文就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研做一簡單探討。

關(guān)鍵詞：小數(shù)數(shù)學(xué)；校本教研；有效性

數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是一切科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段，作為教師要如何開展好小學(xué)的教學(xué)，這個(gè)課題一直是廣大小學(xué)教師的研究對(duì)象，為了探尋答案，尋求更加有效的教學(xué)方法，廣大小學(xué)提出校本教研的概念，就是通過校本教研的形式，探尋最高效的教學(xué)方式。

一、校本教研的概念引入

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是教師教書育人的場所，也是教師實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自我成長的課堂。教師的夢(mèng)想，就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)的要求越來越高，對(duì)于教師的能力也提出了更高的要求，因此，教師要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，必須不斷自我提升，自我成長，校本教研就是基于這種形勢所提出的，為的就是幫助教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我完善。校本教研，是基于教師的基礎(chǔ)，讓教師在教學(xué)的過程中，開展教學(xué)研究，通過教學(xué)研究，探討教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，尋求科學(xué)有效的方法來解決這些問題，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與自我發(fā)展的雙贏。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研有效性的途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)課程，開展校本教研，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，提升他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，強(qiáng)化解決問題的素質(zhì)。

1.強(qiáng)化教師作為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研意識(shí)

校本教研，自引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以來，起到了積極的作用。校本教研作為一個(gè)新生事物，要求教師作為科研主體，開展教學(xué)研究。部分教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，對(duì)于教師開展教研，他們的認(rèn)同感不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠，參與的動(dòng)力不足，認(rèn)為教師的主要工作就是教學(xué)，而不是開展科研，因此，要想提升校本教研的有效性，必須轉(zhuǎn)變教師的陳舊思想，進(jìn)行思想革新，改變認(rèn)識(shí)，認(rèn)清教師開展教學(xué)科研的現(xiàn)實(shí)性和必要性，增強(qiáng)他們參與校本教研的主動(dòng)性，營造人人參與校本教研的良好氛圍。

2.創(chuàng)新校本教研的形式

校本教研，作為學(xué)校教師教研的創(chuàng)新方式，在具體教研開展中，學(xué)校組織上創(chuàng)新力度不夠，教研形式比較簡單，一般都是采取教師座談?wù)務(wù)?、上公開課等形式，傳統(tǒng)教研的形式，在初創(chuàng)之時(shí)，效果比較明顯。但是長期使用之后，教師的興趣會(huì)下降，對(duì)于思維的開創(chuàng)上缺乏引導(dǎo)。因此，校本教研必須大膽嘗試，突破傳統(tǒng)的思想禁錮，創(chuàng)新校本教研形式。

（1）采取引進(jìn)來的方式

校本教研，就是針對(duì)實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，通過教學(xué)研究，集思廣益，需求解決方案，解決實(shí)際問題，提升教學(xué)效果。每所院校都有其歷史沿革，都有其優(yōu)秀的傳統(tǒng)，因此，校本教研要汲取百家之長，請(qǐng)其他院校的優(yōu)秀教師來學(xué)校進(jìn)行講座指導(dǎo)，通過不同教學(xué)思想的交流，撞擊新的思想火花，拓展教研思路，提升腳本教研的實(shí)效。

（2）采取送出去的方式

教師是校本教研的主體，是開展教學(xué)研究的中堅(jiān)力量，教師的素質(zhì)成長，能夠極大地推動(dòng)教研的快速發(fā)展。因此，要較大對(duì)教師教研隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展力度，學(xué)習(xí)是素質(zhì)提升的最佳手段，也是最快的方式，學(xué)校要注重教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，必須為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在自己學(xué)校，教師的工作任務(wù)繁重，難以全身心地靜心學(xué)習(xí)，學(xué)校需要采取將教師送出去，完全地脫崗學(xué)習(xí)，真正沉心靜氣地好好學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，強(qiáng)化教研能力。

（3）集思廣益，開展公開互動(dòng)交流

校本教研，只憑一個(gè)人是不能實(shí)現(xiàn)的，畢竟每個(gè)人的能力素質(zhì)都是有短板的，在教研過程中，不可能做到面面俱到，因此，必須增大教師教研隊(duì)伍之間的溝通交流，通過廣泛的互動(dòng)座談、深入交流、研究探討，集合教師的集體智慧，提升校本教研的實(shí)效性。

3.增強(qiáng)教研內(nèi)容的實(shí)用性

腳本教研是為了解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題，因此，開展校本教研需要立足實(shí)際問題，而不是為了教研成果，為教研而教研，必須真真切切地從實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)中入手，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題，提升校本教研的實(shí)用性。

三、校本教研要有開拓創(chuàng)新精神

校本教研，就是針對(duì)教學(xué)問題，開展教研。所以，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做有心人，要有自我否認(rèn)、自我批判的精神。作為教師，尤其經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，由于教學(xué)時(shí)間長、經(jīng)驗(yàn)豐富、教育成績碩果累累，讓他們?cè)僦匦伦晕曳穸?，自我開拓創(chuàng)新，需要很大的勇氣。因此，教師在教學(xué)中，需要有創(chuàng)新的思維和眼光，能夠在日常的教學(xué)中重新發(fā)現(xiàn)問題，探尋新時(shí)代的重難點(diǎn)課題，針對(duì)課題，開展校本教研。

小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研就是以教師為主體開展教學(xué)研究，其主要目的就是通過教師教研隊(duì)伍的集體智慧，充分發(fā)掘教師的教研潛力，以創(chuàng)新的態(tài)度，開拓的精神，進(jìn)取的決心，從實(shí)際出發(fā)，從需求出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)做好校本教研工作，提升校本教研實(shí)效，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

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