袁茗瑋
摘 要:隨著社會(huì)的發(fā)展,目前的教育模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)時(shí)代的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,發(fā)展創(chuàng)造教育已經(jīng)成為未來教師的最大挑戰(zhàn)。從創(chuàng)造個(gè)性、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技能三個(gè)創(chuàng)造教育的評(píng)價(jià)角度,闡述了在實(shí)踐過程中利用創(chuàng)客社團(tuán)推進(jìn)小學(xué)創(chuàng)造教育所使用的具體策略。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)客;創(chuàng)造教育;策略
一、創(chuàng)造教育概述
什么是創(chuàng)造教育?隨著創(chuàng)造教育研究的深入,關(guān)于創(chuàng)造教育的定義,眾說紛紜。
“創(chuàng)造教育是通過傳授創(chuàng)造學(xué)知識(shí)或運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)原理和方法,致力于開發(fā)受教育者創(chuàng)造力的教育思想、教育觀念、教育原則和教育方法的總和?!盵1]
“凡是有利于受教育者樹立創(chuàng)造的意志,培養(yǎng)創(chuàng)造的精神,增長創(chuàng)造的才干,訓(xùn)練創(chuàng)造的思維,激發(fā)創(chuàng)造的熱情,從而有利于開展創(chuàng)造性的活動(dòng)的教育都可被稱為創(chuàng)造教育?!盵2]
“創(chuàng)造教育是以激發(fā)人的創(chuàng)造本性為前提,以批判性地傳授現(xiàn)代知識(shí)信息、培養(yǎng)創(chuàng)造技能為內(nèi)容,以極大限度地發(fā)掘人類創(chuàng)造潛能為使命的教育。”[3]
但仔細(xì)分析,我們不難發(fā)現(xiàn):它們依然擁有共同的內(nèi)涵——采用創(chuàng)造手段來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
二、創(chuàng)客社團(tuán)概述
(一)創(chuàng)客的由來
創(chuàng)客是指將與眾不同的想法變成實(shí)物的人,凡是通過學(xué)以致用的“做/造”物過程提高實(shí)踐能力,加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解的方式就是創(chuàng)客的過程。
(二)組建校園創(chuàng)客社團(tuán)的必要性
組建創(chuàng)客社團(tuán)的主要目的在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想象力,使用實(shí)體環(huán)境和虛擬環(huán)境中的各類工具以及各類資源,通過自我探索,尋求同伴、教師或者專家的幫助,將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
三、校園創(chuàng)客社團(tuán)推進(jìn)小學(xué)創(chuàng)造教育的具體策略
(一)構(gòu)建合理的創(chuàng)客社團(tuán)評(píng)價(jià)指標(biāo),提升學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)
在創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)中,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的評(píng)價(jià)是決定創(chuàng)造教育效果的最主要因素,所以作者使用了一種參考性的創(chuàng)造教育指標(biāo)體系框架[4],其中主要有三項(xiàng)衡量指標(biāo):
1.創(chuàng)造個(gè)性
創(chuàng)造個(gè)性主要指創(chuàng)造素質(zhì)的人格特征和精神狀態(tài),可以分為4個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià):自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性、意志力。
2.創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是評(píng)價(jià)創(chuàng)造教育的核心要素。它主要包含獨(dú)創(chuàng)性、綜合性、開拓性三個(gè)特點(diǎn)。
3.創(chuàng)造技能
學(xué)生的創(chuàng)造能力主要指的是學(xué)生為完成創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的本領(lǐng),主要包括創(chuàng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
(二)營造輕松的創(chuàng)客氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性
鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過思考后提出問題,能夠經(jīng)過思考提出問題的學(xué)生是能夠真正進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,只有這樣的學(xué)生才可能提出一些有價(jià)值、有開創(chuàng)性的問題。
(三)開展多樣的創(chuàng)客活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
1.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定問題情境
聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的問題情境可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生活問題的意識(shí),在解決問題的過程中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的融會(huì)貫通。每次活動(dòng),我都會(huì)制定一個(gè)開放性的主題,各個(gè)小組經(jīng)過頭腦風(fēng)暴,討論出本小組最感興趣的設(shè)計(jì)方案并著手進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。
受到北京霧霾天氣的啟發(fā),創(chuàng)客社團(tuán)的4名學(xué)生自己設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,并對(duì)超過60個(gè)家庭進(jìn)行了訪談,充分利用了Photoshop、Arduino等技術(shù)設(shè)計(jì)出了一款可根據(jù)室外霧霾指數(shù)自動(dòng)收放的防霧霾紗窗。
2.提供充足的創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)
創(chuàng)造教育的本質(zhì)是為了支持創(chuàng)造的過程與實(shí)踐,所以鼓勵(lì)學(xué)生抓住每一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)就成為調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。
(四)開發(fā)個(gè)性化的創(chuàng)客課程,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造技能
1.3D打印
3D打印分為3D打印機(jī)與3D打印筆兩種打印形式。
(1)3D打印筆
3D打印筆利用PLA或ABS等材料,插入筆中的材料受熱融化,擠出后在空氣中迅速冷卻,最后固化成穩(wěn)定的狀態(tài)。通電后,學(xué)生就可以使用3D打印筆開始進(jìn)行創(chuàng)作,通過幾個(gè)小時(shí)的練習(xí),就可以馬上掌握。
(2)3D打印機(jī)
3D打印機(jī)課程設(shè)計(jì)較為復(fù)雜,學(xué)生需要學(xué)習(xí)3D打印建模軟件,這里我們使用的是3DMAX,在國內(nèi),3D MAX擁有非常多的使用者,創(chuàng)客社團(tuán)的學(xué)生在制作過程中遇到的很多問題,都是通過詢問論壇上的網(wǎng)友們解決的。
2.Scratch
Scratch采用積木堆砌的形式對(duì)程序進(jìn)行編寫。學(xué)生通過簡單地拖拽指令塊圖標(biāo),就可以制作出有趣的小游戲。
3.Arduino
Arduino是一個(gè)基于開放源碼的軟硬體平臺(tái),它的價(jià)格低廉,也是小學(xué)生最易上手的一款開源平臺(tái)。
4.定格動(dòng)畫
定格動(dòng)畫教學(xué)可以說是創(chuàng)客類校本課程當(dāng)中入門快、門檻低、價(jià)格便宜的一類課程,我們可以在智能手機(jī)上下載stop motion這樣操作簡單的手機(jī)APP作為入門拍攝工具。例如:參與創(chuàng)客社團(tuán)的學(xué)生幫助天文社團(tuán)的學(xué)生使用定格動(dòng)畫的形式完成了一部以《天文神話故事》為題的作品,這部作品完整地呈現(xiàn)了大熊座、小熊座等常見的星座神話故事。以上這幾類課程,只是眾多創(chuàng)客類校本類課程中的一部分,還有更多的內(nèi)容值得探討。
本文根據(jù)作者在創(chuàng)客社團(tuán)的實(shí)踐過程中獲得的經(jīng)驗(yàn),從創(chuàng)造個(gè)性、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能三個(gè)創(chuàng)造教育的評(píng)價(jià)維度,闡述了在小學(xué)階段教師可以利用合理的評(píng)價(jià)體系、輕松的創(chuàng)客氛圍、多樣的創(chuàng)客活動(dòng)、個(gè)性化的創(chuàng)客類校本課程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力,全面提升學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì),從而推進(jìn)小學(xué)創(chuàng)造教育的發(fā)展。
作為教師,應(yīng)該科學(xué)理解學(xué)生的創(chuàng)造力,樹立正確的創(chuàng)造教育理念,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造教育的心理環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。只有教師的素質(zhì)真正提高了,自身具有創(chuàng)造性了,創(chuàng)造教育才能真正落到實(shí)處,學(xué)生的創(chuàng)造力才可能真正得到培養(yǎng)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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