龔偉浩 王湖斌

摘 要：單一、統(tǒng)一的評價方式是傳統(tǒng)體育教學(xué)對學(xué)生進行評價的主要手段，這種評價方式?jīng)]有尊重學(xué)生間的個體差異，過分重視鑒別選拔，無法在真正意義上起到評價和激勵的作用。對表現(xiàn)性評價在小學(xué)體育教學(xué)中的運用進行分析，由于該評價方式能夠有效體現(xiàn)過程性評價、個性化評價等最新的評價理念，所以該方式漸漸受到了廣大教育工作者的重視，目前來講，該評價方式已經(jīng)漸漸在我國教育中普及開來。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價；小學(xué)；體育教學(xué)；課堂教學(xué)

一、明確評價目標(biāo)

明確評價目標(biāo)是切實落實表現(xiàn)性評價的關(guān)鍵。一般來說，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際去確定表現(xiàn)性評價的目標(biāo)，其中要涵蓋運動能、健康行為、體育品德這三大體育核心素養(yǎng)。比如，在小學(xué)體育教學(xué)的起始階段，教師可以從以下幾方面去確定評價目標(biāo)：其一，學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)自身的獨特性，并且能將這種獨特性表現(xiàn)出來；其二，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)自身與同學(xué)的差異，并能與身邊的好朋友分享；其三，學(xué)生要感受什么樣的動作做起來是最舒服的與最不舒服的；其四，學(xué)生是否能及時地將自己的學(xué)習(xí)感受說給別人聽，并與之討論動作改變的可行性；其五，學(xué)生是否能很好地和同組的學(xué)生友好相處，并且能享受一起運動的快樂。由于上述評價目標(biāo)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的限制，并且從知識、過程、情感等多種方面對學(xué)生進行了評價，所以學(xué)生會更容易接受，并且樂于接受，這對學(xué)生在體育上的發(fā)展具有非常積極的促進作用。不過，需要注意的是，上述目標(biāo)只是理論上的，教師在實際教學(xué)過程中，必須要具體問題具體分析，依據(jù)現(xiàn)實狀況去確定評價目標(biāo)。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的各種行為表現(xiàn)，是體育教師對學(xué)生進行表現(xiàn)性評價的重要依據(jù)。換言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是教師對其進行表現(xiàn)性評價的基礎(chǔ)。所以，教師在確定了評價目標(biāo)之后，還需基于此，去確定適合對學(xué)生進行表現(xiàn)性評價的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、明確評價指標(biāo)

1.評價指標(biāo)要體現(xiàn)過程

因為表現(xiàn)性評價的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)行為來制定的，如學(xué)生在體育活動中都表現(xiàn)了些什么？他們是怎么表現(xiàn)的？他們在什么時候表現(xiàn)的？等等。所以評價指標(biāo)必須要體現(xiàn)學(xué)生的整個表現(xiàn)過程。為此，教師需要積極地為學(xué)生創(chuàng)造能夠供他們主動表現(xiàn)并且樂于表現(xiàn)的課堂環(huán)境。而為了使過程性評價更加科學(xué)、合理，教師不妨與學(xué)生一同商議該指標(biāo)的制定。

2.評價指標(biāo)要有激勵性

眾所周知，學(xué)生是存在個體差異的。也正因為此，在實際的教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)會有很大的不同。針對于此，教師在制定評價指標(biāo)的時候，不妨將該指標(biāo)分成高、中、基礎(chǔ)三檔，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的實際水平去選擇適合自己的評分標(biāo)準(zhǔn)，讓他們先對自己進行定位。這樣的做法不僅能讓體育尖子有不斷努力的目標(biāo)和方向，同時也能給后進生以希望和曙光。

3.評價指標(biāo)要有機動性

由于教學(xué)內(nèi)容的不同，表現(xiàn)性活動的內(nèi)容也會不一樣，所以教師要保證評價指標(biāo)的機動性，即要按照實際情況去制定指標(biāo)。如“后滾翻”“50米跑”“1分鐘跳繩”，這三項技能測驗的領(lǐng)域完全不同，所以教師應(yīng)分別制作三種評價指標(biāo)，以確保評價的科學(xué)與合理。需要注意的是，教師所制定的指標(biāo)一定要描述清晰，只有這樣才能使評價活動有章可循。

四、收集表現(xiàn)信息

教師要想充分發(fā)揮表現(xiàn)性評價的作用，就必須要重視表現(xiàn)信息的收集工作，而且要盡可能科學(xué)、全面地去收集學(xué)生在體育活動中的各種表現(xiàn)。對此，教師既要在日常的教學(xué)中對學(xué)生進行細致而又認真的觀察，同時還要依據(jù)評分細則，運用各種有效的手段對學(xué)生的實際表現(xiàn)仔細記錄。

五、評定學(xué)生表現(xiàn)

學(xué)生在體育上的發(fā)展水平到底怎樣，需要教師依據(jù)編制好的量表，對學(xué)生在表現(xiàn)活動中的行為表現(xiàn)進行評估。通過評估，教師可以確定學(xué)生的表現(xiàn)程度，從而能使表現(xiàn)性評價切實落實。需要注明的是，表現(xiàn)性評價的評分方式有兩種，其一是整體評分法；其二是分析評分法。

六、反思評價結(jié)果

教師對學(xué)生作出評價之后，不意味著評價工作到此結(jié)束。要知道，評價的根本目的是為了幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便能使其在充分發(fā)揮自身長處的同時，還能有針對性地去彌補自己的不足，從而使之獲得更好的發(fā)展。因此，教師在完成評價工作之后，還需引導(dǎo)學(xué)生基于評價去反思自己，以便能促使其及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

總而言之，表現(xiàn)性評價能夠有效體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并且能幫助教師改善教學(xué)效果，提高體育教學(xué)的有效性。此外，在表現(xiàn)性評價的作用下，學(xué)生不僅會更加積極地參與體育活動，同時還會在參與活動的過程中積極思考、反思自我，這對學(xué)生體育能力的提升具有非常積極的促進作用，同時還能在一定程度上促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大小學(xué)體育教師應(yīng)對表現(xiàn)性評價提起高度重視，積極并且及時地將該評價方式切實落實到自己的實際教學(xué)之中。

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