張曉燕

摘 要：數(shù)學(xué)邏輯性很強(qiáng)，而且非常抽象，因此很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)索然無(wú)味。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)巧妙融為一體，給學(xué)生帶來(lái)“身臨其境”的感受，在這樣輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能豐富教師的課堂教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈，進(jìn)而提高課堂教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)興趣

一、提供現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。在課堂教學(xué)中如果讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，則更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)可展示生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、清晰逼真的圖像，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具[1]。因而在教學(xué)中我們可以把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谄渲懈惺芎腕w驗(yàn)。

如在教學(xué)“千克、克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“熱鬧的廣場(chǎng)”的情境。小動(dòng)物們正在“廣場(chǎng)上”比體重，邀請(qǐng)同學(xué)們做裁判，這讓大家異常興奮，迫不及待地想?yún)⑴c其中。按照電腦顯示，孩子們可以選擇自己喜歡的小動(dòng)物，把它們點(diǎn)擊到適合的秤上去稱，再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。這樣的教學(xué)，使原本抽象靜態(tài)的知識(shí)瞬間生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與，使得每一個(gè)孩子自然而然地把這節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)與自己的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

在平時(shí)的教學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，單憑老師的講解，學(xué)生很難真正地理解掌握，這時(shí)老師們就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，把一些抽象的概念變得形象具體，從而讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的過(guò)程中加深印象，幫助他們實(shí)實(shí)在在地理解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也有助于教師更好地突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時(shí)，用多媒體課件演示：把3個(gè)完全一樣的圓餅重疊在一起→平均分成4份→取出其中的1份→把1份中的3個(gè)展開(kāi)重新拼在一起。通過(guò)這個(gè)動(dòng)態(tài)演示，使同學(xué)們不僅可以理解為“把單位‘1平均分成4份，表示其中的3份”，也可以理解為：“把‘3平均分成4份，表示其中的1份”[2]。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的意義巧妙地結(jié)合起來(lái)，又加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的認(rèn)識(shí)，數(shù)形結(jié)合使得比較抽象的問(wèn)題變得直觀易懂，本節(jié)課的難點(diǎn)得以有效的突破，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、活用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的空間想象能力

小學(xué)生正處在具體形象思維占主導(dǎo)的階段，所以抽象性有時(shí)會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高他們對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，利用多媒體課件，在課件中制作了一只會(huì)飛的蜻蜓，這只蜻蜓一在大屏幕上出現(xiàn)，一下子就吸引住了同學(xué)們的目光，同學(xué)們?cè)谂d致勃勃地欣賞中又根據(jù)蜻蜓的兩只翅膀不斷地重合運(yùn)動(dòng)很快理解了“軸對(duì)稱”的概念，并且在理解這個(gè)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上還舉出了很多生活中軸對(duì)稱的例子。之后在投影上出示“松樹(shù)”圖案，并運(yùn)用課件設(shè)置的自定義動(dòng)畫(huà)，讓“松樹(shù)”的對(duì)稱軸左右兩邊的圖案動(dòng)起來(lái)，讓大家直觀地看到左右兩邊的對(duì)稱情況，然后老師再引導(dǎo)大家認(rèn)真地觀察思考，再小組討論交流總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)，幫助同學(xué)們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系[3]。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容活用多媒體，既有效調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又極大地豐富了孩子們的空間想象能力。

四、搭建交流平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)每周的課時(shí)數(shù)越來(lái)越少，難以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。而如今，每個(gè)家庭都安裝了網(wǎng)絡(luò)和電腦，這樣，我們就可以和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過(guò)固定的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們就可以布置作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行批改后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也可在作業(yè)按時(shí)提交后及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正。我們利用這些現(xiàn)代化技術(shù)手段，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供了便利，也將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)形中從課上延伸到了課下，大大地提高了教師教和學(xué)生學(xué)的效率。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)不單單是一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，更是一種新的教學(xué)觀念。信息技術(shù)的融入不僅為我們的教學(xué)提供了豐富的素材，也為同學(xué)們的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，同時(shí)也使得我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣、精彩紛呈！

參考文獻(xiàn)：

[1]韋樹(shù)戰(zhàn).巧用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].課外閱讀旬刊，2013（9）.

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[3]肖江紅.嘗試在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].新課程（上），2010（4）：131-132.