韓健文

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)深入的分析與研究，重點(diǎn)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；實(shí)踐探究

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為注重理論知識(shí)，而不注重生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步研究與探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化的實(shí)踐，并依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況提出相應(yīng)的策略，筆者在本文中從以下幾個(gè)方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐策略。

一、數(shù)學(xué)生活化，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

采用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生占據(jù)主體地位，可以在很大程度上提高學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在實(shí)踐中能解決實(shí)際問(wèn)題，這不僅可以提高學(xué)生的成就感，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課之時(shí)，由于學(xué)生在日常生活當(dāng)中對(duì)于人民幣的換算、找零問(wèn)題缺少認(rèn)知，教師可采用生活化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生模擬購(gòu)物，從而較好地學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí)。教師可在教室里創(chuàng)設(shè)“兒童超市”，在超市當(dāng)中，出售文具用品與玩具、書(shū)籍等商品，教師分發(fā)給學(xué)生教具，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式到“兒童超市”購(gòu)物，在購(gòu)物的過(guò)程當(dāng)中，購(gòu)物者與收銀員必須計(jì)算出準(zhǔn)確的找零的金額，才能完成購(gòu)物交易。學(xué)生在“購(gòu)物”的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)人民幣的換算找零，可以認(rèn)知與了解不同面值的人民幣。這樣一來(lái)，就能夠讓學(xué)生在生活化教學(xué)的教學(xué)當(dāng)中較好地學(xué)習(xí)與掌握人民幣的知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)生活化，可有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，是教師重要的研究與實(shí)踐課題。在當(dāng)前我國(guó)新課改的背景下，整個(gè)教育界都較為注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而采用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式，可較好地營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。借助此種自主學(xué)習(xí)的方式，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。例如，教師在教學(xué)“千米和噸”一課時(shí)，由于“千米和噸”的理論知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，如果教師僅僅照本宣科地講解，學(xué)生會(huì)難以理解。為了讓學(xué)生更加容易地認(rèn)知與了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可將學(xué)生帶到學(xué)校的田徑場(chǎng)當(dāng)中，告知學(xué)生，學(xué)校的田徑場(chǎng)的跑道的周長(zhǎng)為200米，而沿著跑道跑5圈，就是200米×5=1000米，也即為千米的概念。教師再取出1袋100千克的面粉，告知學(xué)生1噸=1000千克，100千克×10=1000千克，10袋100千克的面粉，為1000千克，也即平常所說(shuō)的1噸的重量。通過(guò)這樣的在生活化的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)之后，教師再布置給學(xué)生生活化的課后作業(yè)：（1）請(qǐng)同學(xué)們以步行的方式來(lái)測(cè)算出從你學(xué)校到你家的距離是多少千米？（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩抑幸源b大米的重量來(lái)測(cè)算出1噸的重量，有多少袋大米？讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，充分運(yùn)用實(shí)地測(cè)量、單位換算的方式方法。這樣的生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，體現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的緊密聯(lián)系，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學(xué)生活化，可有效提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

通常而言，數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的重要特征即靈活性與實(shí)用性，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有不少的實(shí)際問(wèn)題都可用數(shù)學(xué)知識(shí)有效地解決。因此，當(dāng)前所應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還必須讓學(xué)生充分應(yīng)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。教師可讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并充分應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)與掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些實(shí)際問(wèn)題。教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地滲透生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并創(chuàng)建生活化的教學(xué)生活情境，讓學(xué)生融入教學(xué)情境中自主思考與自主學(xué)習(xí)，有效地解決生活當(dāng)中的實(shí)際的問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，可提供給學(xué)生所在城市的本年度1～6月份的降雨統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以及所在城市的本年度1～6月份的購(gòu)買力指數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生依據(jù)上述兩項(xiàng)實(shí)際數(shù)據(jù)列出條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生能夠運(yùn)用這種方法統(tǒng)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的各種問(wèn)題，有效掌握相關(guān)的研究數(shù)據(jù)，真正達(dá)到了讓學(xué)生充分應(yīng)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用生活化教學(xué)，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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