韓健文
摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)深入的分析與研究,重點(diǎn)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;實(shí)踐探究
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為注重理論知識(shí),而不注重生活實(shí)踐,數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步研究與探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化的實(shí)踐,并依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況提出相應(yīng)的策略,筆者在本文中從以下幾個(gè)方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐策略。
一、數(shù)學(xué)生活化,可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
采用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生占據(jù)主體地位,可以在很大程度上提高學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在實(shí)踐中能解決實(shí)際問(wèn)題,這不僅可以提高學(xué)生的成就感,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課之時(shí),由于學(xué)生在日常生活當(dāng)中對(duì)于人民幣的換算、找零問(wèn)題缺少認(rèn)知,教師可采用生活化的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活化的教學(xué)情境,讓學(xué)生模擬購(gòu)物,從而較好地學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí)。教師可在教室里創(chuàng)設(shè)“兒童超市”,在超市當(dāng)中,出售文具用品與玩具、書(shū)籍等商品,教師分發(fā)給學(xué)生教具,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式到“兒童超市”購(gòu)物,在購(gòu)物的過(guò)程當(dāng)中,購(gòu)物者與收銀員必須計(jì)算出準(zhǔn)確的找零的金額,才能完成購(gòu)物交易。學(xué)生在“購(gòu)物”的過(guò)程當(dāng)中,通過(guò)人民幣的換算找零,可以認(rèn)知與了解不同面值的人民幣。這樣一來(lái),就能夠讓學(xué)生在生活化教學(xué)的教學(xué)當(dāng)中較好地學(xué)習(xí)與掌握人民幣的知識(shí)。
二、數(shù)學(xué)生活化,可有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,是教師重要的研究與實(shí)踐課題。在當(dāng)前我國(guó)新課改的背景下,整個(gè)教育界都較為注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而采用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式,可較好地營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。借助此種自主學(xué)習(xí)的方式,能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。例如,教師在教學(xué)“千米和噸”一課時(shí),由于“千米和噸”的理論知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性,如果教師僅僅照本宣科地講解,學(xué)生會(huì)難以理解。為了讓學(xué)生更加容易地認(rèn)知與了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),教師可將學(xué)生帶到學(xué)校的田徑場(chǎng)當(dāng)中,告知學(xué)生,學(xué)校的田徑場(chǎng)的跑道的周長(zhǎng)為200米,而沿著跑道跑5圈,就是200米×5=1000米,也即為千米的概念。教師再取出1袋100千克的面粉,告知學(xué)生1噸=1000千克,100千克×10=1000千克,10袋100千克的面粉,為1000千克,也即平常所說(shuō)的1噸的重量。通過(guò)這樣的在生活化的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)之后,教師再布置給學(xué)生生活化的課后作業(yè):(1)請(qǐng)同學(xué)們以步行的方式來(lái)測(cè)算出從你學(xué)校到你家的距離是多少千米?(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩抑幸源b大米的重量來(lái)測(cè)算出1噸的重量,有多少袋大米?讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中,充分運(yùn)用實(shí)地測(cè)量、單位換算的方式方法。這樣的生活化教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,體現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的緊密聯(lián)系,能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、數(shù)學(xué)生活化,可有效提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
通常而言,數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的重要特征即靈活性與實(shí)用性,在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,有不少的實(shí)際問(wèn)題都可用數(shù)學(xué)知識(shí)有效地解決。因此,當(dāng)前所應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)理論知識(shí),還必須讓學(xué)生充分應(yīng)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。教師可讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察,尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并充分應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)與掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些實(shí)際問(wèn)題。教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效地滲透生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并創(chuàng)建生活化的教學(xué)生活情境,讓學(xué)生融入教學(xué)情境中自主思考與自主學(xué)習(xí),有效地解決生活當(dāng)中的實(shí)際的問(wèn)題。例如,教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí),可提供給學(xué)生所在城市的本年度1~6月份的降雨統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),以及所在城市的本年度1~6月份的購(gòu)買力指數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),讓學(xué)生依據(jù)上述兩項(xiàng)實(shí)際數(shù)據(jù)列出條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生能夠運(yùn)用這種方法統(tǒng)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的各種問(wèn)題,有效掌握相關(guān)的研究數(shù)據(jù),真正達(dá)到了讓學(xué)生充分應(yīng)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。
總之,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,充分運(yùn)用生活化教學(xué),可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯(下旬刊),2013(2):143-144.
[2]曹青.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2011(14):132-133.