摘 要：英語(yǔ)作為小學(xué)必修課程之一，在新課改后越發(fā)受到人們的矚目。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展已經(jīng)成為如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教授方式已經(jīng)不能滿足目前的英語(yǔ)教學(xué)需求，教師必須改變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以順利地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；游戲

在小學(xué)課堂當(dāng)中，由于教學(xué)方式陳舊單一，經(jīng)常出現(xiàn)教師苦口婆心地授課，而學(xué)生卻疲憊不堪的情況，使得課堂效率極其低下。這樣的課堂教學(xué)并不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更沒(méi)有辦法幫助學(xué)生深入地掌握英語(yǔ)，完成既定的教學(xué)任務(wù)。

一、英語(yǔ)課堂當(dāng)中利用游戲進(jìn)行教學(xué)的意義

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的參與度普遍不高，教師與學(xué)生都更加關(guān)注書面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用并不看重。英語(yǔ)作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，想要學(xué)習(xí)得更好絕對(duì)不僅僅是對(duì)書本內(nèi)容的掌握，更重要的是要掌握英語(yǔ)運(yùn)用的方式，培養(yǎng)英語(yǔ)交流的思維，讓英語(yǔ)運(yùn)用真正地“活”起來(lái)[1]。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用沒(méi)有興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也是被動(dòng)接受，這種情況下只能夠勉強(qiáng)讓學(xué)生接受課堂內(nèi)容，但是具體的掌握情況并不樂(lè)觀。如果想要更好地提高英語(yǔ)課堂的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，那么更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言更是如此。小學(xué)生年紀(jì)尚小，活潑好動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上長(zhǎng)時(shí)間接受照本宣科的教學(xué)是十分困難的。在教學(xué)當(dāng)中營(yíng)造更加輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到樂(lè)趣才是小學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上引入游戲，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，是一種十分有效的提升教學(xué)質(zhì)量的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)與玩之間找到平衡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲的方式和環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。受目前教學(xué)模式的影響，大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)十分枯燥，學(xué)習(xí)興致不高，教師在課堂中引入游戲，能夠讓學(xué)生直觀地感受到在這種活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)中不僅能夠獲得快樂(lè)，還能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，一舉兩得。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中的應(yīng)用

（一）單詞教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，由于小學(xué)英語(yǔ)涉及的知識(shí)都較為簡(jiǎn)單，并不需要學(xué)習(xí)復(fù)雜的語(yǔ)法，單詞就成了教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多種方式向?qū)W生展示單詞。如使用圖片、實(shí)物、多媒體等等方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣的方式不會(huì)讓學(xué)生感到單一和枯燥，而是能夠更直觀地將英文單詞與釋義同時(shí)展現(xiàn)，使學(xué)生更快速地記憶。

教師應(yīng)該讓學(xué)生也一同參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，比如在課堂上對(duì)水果進(jìn)行講述時(shí)，教師可以將真正的水果帶入課堂。在教學(xué)中可以通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式讓學(xué)生融入其中，比如在引入要教學(xué)的水果之前，可以先用漢語(yǔ)對(duì)水果進(jìn)行描述，讓學(xué)生猜測(cè)是什么水果，再引入水果的英文讀法，然后可以將之前對(duì)水果的描述用英文進(jìn)行翻譯，這樣不僅教會(huì)了學(xué)生單詞，還可以通過(guò)聯(lián)想擴(kuò)充學(xué)生的單詞量。教師還可以在教學(xué)中進(jìn)行配套教學(xué)，比如講“room”這個(gè)詞的時(shí)候，可以延展出“desk”“bed”等等代表房間內(nèi)擺設(shè)的單詞。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生全程參與其中，無(wú)論是描述、朗讀還是背誦，都要讓學(xué)生全程參與。

在進(jìn)行單詞的練習(xí)和鞏固時(shí)，教師要示范帶讀，并通過(guò)朗讀當(dāng)中學(xué)生的反應(yīng)來(lái)判斷學(xué)生的掌握情況。在練習(xí)時(shí)可以運(yùn)用小組比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分組后，教師進(jìn)行提問(wèn)，小組速度最快、態(tài)度最積極就能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生充分地參與其中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）對(duì)話教學(xué)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，最重要的功能是交流，因此培養(yǎng)學(xué)生使用英文對(duì)話的能力至關(guān)重要。加強(qiáng)英文的對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流能力、加深知識(shí)掌握的重要方式。在低年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)話都是非常簡(jiǎn)單的，但是由于學(xué)生接觸英文的時(shí)間不長(zhǎng)，所以必須通過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能夠牢固地掌握知識(shí)，靈活地運(yùn)用。

在教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)朗讀讓學(xué)生對(duì)整體對(duì)話有了解，再進(jìn)行逐句的分析講解?？梢詫?duì)話編成兒歌，以歌曲的方式進(jìn)行展示。如“How old are you？”和“I am six year old.”這兩句對(duì)話，將它們以兩只老虎的曲調(diào)唱出來(lái)，就更能讓學(xué)生接受和掌握，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，可以讓學(xué)生分組，將對(duì)話自行編排，通過(guò)不同的方式進(jìn)行演繹，這樣能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；還可以通過(guò)接力的方式進(jìn)行練習(xí)，由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，隨機(jī)指定另一個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答完成對(duì)話，這樣能夠讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，一起進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)和鍛煉，加深對(duì)對(duì)話的理解和應(yīng)用。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，在教學(xué)的時(shí)候采用“寓教于樂(lè)”的方式能夠更快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在課堂中，引入游戲的方式來(lái)教學(xué)，是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一次教學(xué)革新，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)合適的游戲，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中更有參與感，更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢靜.游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用案例研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]沈舒.游戲教學(xué)法融入小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐研究[D].江蘇大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：謝雨雪（1992.12—），女，江蘇南通人，本科，小學(xué)二級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。