夏蕾

【摘 要】音樂教育作為重要的人文類學(xué)科，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一門重要必修課，音樂教育對學(xué)生在審美視角、內(nèi)在素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維等方面的全面培養(yǎng)有著重要意義。在實(shí)際高校音樂課程教學(xué)過程中，需要教師把各種教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)充分運(yùn)用，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。本文通過中學(xué)音樂課程和多媒體技術(shù)融合現(xiàn)狀開展分析，并挖掘其中存在的深層次問題，通過這些問題引出科學(xué)、高效的優(yōu)化策略，希望能為我國廣大高校音樂教育工作者提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校音樂；多媒體技術(shù)；優(yōu)化策略

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）29-0174-01

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，新技術(shù)層出不窮。教師在教學(xué)工作中只有順應(yīng)時代需求適時改變教學(xué)策略，才能確保學(xué)生內(nèi)在音樂核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。多媒體技術(shù)的發(fā)展和全面推廣，廣大高校教師在教學(xué)過程中對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用較為普遍。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素材的有力補(bǔ)充，并不斷提高學(xué)生的課堂活力，成功構(gòu)建一個輕松有趣、師生互動的課堂氛圍，為學(xué)生全面發(fā)展提供了切實(shí)保障。

一、多媒體技術(shù)在音樂理論課程運(yùn)用策略

在高校音樂課程教學(xué)過程中，許多教師仍沿襲傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式開展的理論教學(xué)，在課上板書重點(diǎn)、難點(diǎn)聲樂知識，學(xué)生的注意力都放在摘抄筆記上，思維較為僵硬。導(dǎo)致學(xué)生對音符、節(jié)奏、符號等知識點(diǎn)僅停留在“記住”層級，無法有效運(yùn)用，這樣的課堂教學(xué)是不利于提高學(xué)生內(nèi)在音樂素養(yǎng)的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可對多媒體技術(shù)適時使用，將抽象的音樂知識“形象化”，教師可通過音樂教學(xué)軟件的運(yùn)用提高課堂教學(xué)效率，在軟件運(yùn)用過程中，教師需秉持適時、適度的原則，在構(gòu)建相應(yīng)畫面情境后，通過問題情境法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法的適時融入，促使學(xué)生圍繞理論知識開展聯(lián)想與討論工作，讓學(xué)生在有效思考中學(xué)習(xí)相應(yīng)樂理知識，并能夠深切感受到音樂的內(nèi)在魅力。此外，多媒體技術(shù)還能為教師節(jié)約大量的板書時間，把學(xué)生從機(jī)械記錄中解放出來，極大地增強(qiáng)了教師與學(xué)生的主觀能動性，成功構(gòu)建一個互動、愉悅的課堂氛圍。

二、多媒體技術(shù)在演唱練習(xí)課程運(yùn)用策略

演唱作為高校聲樂課程的重要組成部分，演唱教學(xué)可以直觀地反映出學(xué)生對音樂節(jié)拍、樂律的掌握情況。在傳統(tǒng)高校演唱教學(xué)過程中，教師通常采用鋼琴伴奏來開展演唱教學(xué)，在學(xué)生演唱股從而杭州對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)拍、樂感等方面的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生個性化發(fā)展有所忽視，學(xué)生在重復(fù)演唱中將喪失對音樂的學(xué)習(xí)興趣，是與當(dāng)前素質(zhì)教育目標(biāo)有所偏離的。通過多媒體技術(shù)的成功引入，可以為學(xué)生提供一個充滿個性化和多元化的演唱平臺，學(xué)生可以在其中挑選適合自己發(fā)展的練習(xí)軟件，學(xué)生還可以通過軟件尋找到適合自己演唱的歌曲。

三、在音樂鑒賞課程中的運(yùn)用策略

音樂鑒賞課程的內(nèi)涵在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的感知能力，學(xué)生通過賞析作品后，能夠?qū)ψ髌樊a(chǎn)生評價和觀感，作為一門充滿個性觀點(diǎn)和主觀能動性的課程存在。音樂賞析課程在高校音樂課程體系中占有極其重要的地位，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需把提高學(xué)生的內(nèi)在音樂審美作為主要教學(xué)目標(biāo)，教師可通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力、提高血的音樂節(jié)奏感，并在每次鑒賞課程完畢后要求學(xué)生進(jìn)行觀后感記錄，在階段性學(xué)習(xí)完畢后還可以要求學(xué)生自主創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)”向“創(chuàng)作”成功轉(zhuǎn)變。此外，音樂賞析課程運(yùn)用多媒體技術(shù)，還能成功構(gòu)建一個生動、有趣的賞析課堂氛圍，可以將學(xué)生的主觀感知和教師的客觀評價有效融合，使學(xué)生直觀地感受到優(yōu)秀音樂作品的文化內(nèi)涵，在日后的創(chuàng)作環(huán)境能夠靈活運(yùn)用。

四、高校音樂教學(xué)過程中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)需注意的問題

在高校音樂教學(xué)過程中，教師若想發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，就需在教學(xué)過程中秉持恰當(dāng)性、適時性、適度性等原則。首先，許多教師在利用多媒體開展音樂知識點(diǎn)教授過程中，未對課時有所規(guī)劃，造成多媒體課件的喧賓奪主，把音樂教學(xué)課堂變成了PPT、視頻展示課堂，這樣的現(xiàn)狀是不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握的。其次，許多教師在利用多媒體技術(shù)過程中，未對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，忽視了學(xué)生在課堂的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在情境中無法跟上課件的節(jié)奏進(jìn)行思考，一節(jié)音樂課程的容量較滿，教師在課上想盡可能多的講解知識點(diǎn)，卻導(dǎo)致學(xué)生無法全盤吸收。在實(shí)際教學(xué)過程中，如何適時、適當(dāng)、適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，是對每一位高校音樂教師素質(zhì)和能力的考驗(yàn)，需各位高校音樂教師多學(xué)、多做、多思考，最終掌握符合學(xué)生實(shí)情的多媒體運(yùn)用技術(shù)。

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，在高校音樂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)是能夠培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在音樂核心素養(yǎng)的。在運(yùn)用過程中，教師需秉持適時、適度、適量的原則，通過多媒體技術(shù)不斷構(gòu)建場景帶領(lǐng)學(xué)生深入其中進(jìn)行音樂知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生音樂鑒賞能力、創(chuàng)作能力的不斷增強(qiáng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

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