劉方

摘要：在高職音樂專業(yè)教學中，鋼琴是重要的教學內(nèi)容。高職院校以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主，對于學生的鋼琴教學也是從職業(yè)的角度出發(fā)，未必是為藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)人才，更多的是提高學生的職業(yè)審美力。在教育中也不再局限于傳統(tǒng)的模式，而是在鋼琴教學改革中，注重培養(yǎng)學生的學習能力，使得學生不僅鋼琴彈奏能力有所提高，而且要形成創(chuàng)新思維，以滿足學生的職業(yè)需求。本論文針對高職音樂教育專業(yè)鋼琴教學改革與學生能力的培養(yǎng)對策展開研究。

關(guān)鍵詞：高職 音樂教育專業(yè) 鋼琴教學 改革 學生能力 培養(yǎng)對策

中圖分類號：J624 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0196-02

高等職業(yè)院校的鋼琴教學中，要打破傳統(tǒng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)觀念和教學模式，對于鋼琴教學予以創(chuàng)新，更為注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。由于職業(yè)院校學生思維活躍，知識基礎(chǔ)薄弱，對學生進行鋼琴教學中，就要從學生職業(yè)素質(zhì)的角度出發(fā)，將學生的專業(yè)與鋼琴藝術(shù)教學內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的鋼琴思維模式，吸引學生積極融入鋼琴教學環(huán)境中。學生不再是被動地學習鋼琴，而是主動地參與到鋼琴的學習中，學生對鋼琴學習具有主動性，就可以獲得良好的學習效果，鋼琴教學效率也會有所提高。

一、鋼琴教學中采用分層教學方法

高職院校的教學改革中對于教學模式的改革是首先需要考慮的問題。在鋼琴教學中，要打破傳統(tǒng)的單一教學模式，采用個別教學、小組教學與集體教學相結(jié)合的模式，可以滿足學生對鋼琴知識的不同需求，對學生進行差異化教學中，也可以促進學生的個性化發(fā)展。

采用這種教學方法，從啟發(fā)學生的角度出發(fā)對學生展開教學，使得學生的主體性得以充分發(fā)揮。在鋼琴的課堂教學中，采用分層教學方法，將學生的學習主動性調(diào)動起來，提高學生的學習能力，鋼琴教學效率也會有所提升。

學生在教師的指導下可以獨立思考，根據(jù)自己的知識需要掌握鋼琴知識，而且還具備分析能力和問題的解決能力，使得學生的鋼琴知識運用能力得到培養(yǎng)。

在鋼琴的集體教學中，教師所發(fā)揮的作用是解決學生鋼琴學習中所存在的共性問題。教師的教學針對學生的需要展開，整個的工作模式和工作流程得以簡化，教學時間節(jié)省了，教學效率也會有所提高。在集體教學中，集體教學解決的是學生的個性問題，個別教學中，要將學生的優(yōu)點發(fā)揮出來，從學生提出的問題出發(fā)展開教學。當講授新知識的時候，要為學生安排預習內(nèi)容，讓學生在課前觀看微視頻預習，學生之間討論解決難題。學生無法解決的，可以在課堂上請教師解決。

在鋼琴的小組教學中，將學生劃分為小組展開教學，重點解決學生的個性化問題。對學生的分組要具有科學合理性。對學生按照學習的層次分組，學生之間可以優(yōu)勢互補，相互學習、相互指導、相互借鑒，最終實現(xiàn)共同進步。

在鋼琴的個別化教學中，就是將學生劃分為不同的層次，對于各個層次的學生都提出相應的問題，讓學生獨立思考問題和解答問題，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，教師發(fā)揮指導作用。部分學生的知識基礎(chǔ)比較差，對于鋼琴知識的學習沒有興趣，教師就要從讓學生完成基本學習任務(wù)出發(fā)，將他們對鋼琴的學習熱情調(diào)動起來，還可以通過個別輔導的方式增進師生之間的了解。教師通過創(chuàng)設(shè)條件，就可以將不同教學模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

二、鋼琴教學中注重學生能力的培養(yǎng)

（1）學生聽辨能力的培養(yǎng)。學生在彈鋼琴的時候，不僅要具備彈奏技巧，還要具備一定的聽力。教師在鋼琴教學中要注重聽力教學的培養(yǎng)，并全面滲入到鋼琴教學的全過程中。包括鋼琴彈奏的訓練在內(nèi)，就要重視學生音樂聽覺能力的訓練。

在鋼琴教學中，讓學生彈奏鋼琴的時候，認真聽自己彈奏，將優(yōu)點和缺點都指出來，而不是靠教師的指導。讓學生聽同學的鋼琴彈奏、聽教師的彈奏，對彈奏的優(yōu)點和缺點進行分析。讓學生聽鋼琴曲，欣賞音樂并感受音樂。

（2）學生解決問題能力的培養(yǎng)。在鋼琴教學中，教師可以采用各種方法解決問題。在音樂教學中，注重學生的音樂節(jié)奏訓練非常重要。

比如，在鋼琴教學中，對學生進行四分音符訓練的時候，部分學生可以準確彈奏，多數(shù)的學生都感到這部分學習比較困難。此時，教師就要用彈奏的方法給學生示范，讓學生準確掌握彈奏要點。

在解決學生的彈奏問題中，可以采用“口念法”，也可以采用“劃拍法”，細分音樂的節(jié)奏，讓學生從音樂的細節(jié)中區(qū)分節(jié)拍的不同，激發(fā)學生的想象力，讓學生想象小動物奔跑的時候的節(jié)奏，可以獲得良好的訓練效果。

（3）學生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)。高職鋼琴教學中，簡譜教學是重要的內(nèi)容。為了讓學生很快地識譜，教師也會結(jié)合使用五線譜。部分學生接觸過五線譜，學生幾乎沒有接觸簡譜的機會，而且往往是對C大調(diào)比較熟悉。當調(diào)性改變之后，就不能在鋼琴的鍵盤上準確地找到音的位置。這就是教師在鋼琴授課中需要重點解決的問題。

所以，學生在鋼琴學習中，就要按照教師的指導，在五線譜學習中，還要結(jié)合使用簡譜，對固定調(diào)的概念有準確的理解，為鋼琴彈奏學習奠定良好的基礎(chǔ)。

在具體的做法上，學生可以通過彈奏練習曲的方式記譜，要將簡譜與五線譜相結(jié)合。在彈奏訓練的過程中，包括音階、和弦以及彈唱上都要采用簡譜，讓學生很快掌握教學內(nèi)容。

在鋼琴課堂教學中，講解歌曲伴奏的時候，要做到理論課與實踐課的結(jié)合，更為重視鋼琴的實踐課教學，將理論教學的課時減少。學生在實踐課堂上掌握理論知識，可以發(fā)揮理論知識的指導作用，并將理論知識用于實踐操作中，有助于提高鋼琴實踐操作的質(zhì)量。

在對學生進行和弦配置教學和運營伴奏音型的教學中，往往學生的實踐操作能力不足。在具體的教學中，可以加入彈唱的內(nèi)容，讓學生接受鋼琴彈奏的基本訓練。教師可以讓學生選擇練習曲，采用彈唱的方式進行訓練。

對于每個單元的教學和每一節(jié)課的教學內(nèi)容，都要根據(jù)教學的目標進行選擇，讓學生為歌曲伴奏，讓學生當堂就完成彈唱的任務(wù)。

在對學生進行彈唱教學中，要從簡單的彈唱開始，逐漸提升難度，做到教學的循序漸進，每個環(huán)節(jié)的教學要有計劃地展開。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的鋼琴彈奏習慣，使得學生的彈唱能力有所提高。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校注重職業(yè)人才培養(yǎng)，在音樂教育中就要從職業(yè)的角度出發(fā)對學生展開教學。由于職業(yè)院校的鋼琴教學重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對學生進行藝術(shù)引導，因此在教學中就要從職業(yè)的角度出發(fā)展開教學，改變傳統(tǒng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)的模式。教師在教學中，要激發(fā)學生的想象力，注重專業(yè)學習中與情感的交融，學生在課堂上充分發(fā)揮想象力學習鋼琴，藝術(shù)思維得以培養(yǎng)。隨著學生對于鋼琴知識的領(lǐng)悟力提升，學習能力也會有所增強。

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責任編輯：趙慧敏