趙艷 郝連科

摘要：我國經濟建設的發(fā)展需要大量優(yōu)秀的應用型人才，一名合格的應用型人才不僅需要成熟的技術，還需要工匠精神這樣嚴謹的職業(yè)精神和精益求精的職業(yè)態(tài)度，然而我國對于工匠精神在高校應用型人才培養(yǎng)過程中的研究較少，因此，本文擬從研究工匠精神的內涵入手，探討工匠精神融入我國應用型人才培養(yǎng)的必要性及策略研究，以期對我國高校應用型人才培養(yǎng)、職業(yè)精神的提升提供一定的幫助。

關鍵詞：工匠精神 高校 應用型人才 實踐研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0037-02

目前我國高校在應用型人才培養(yǎng)過程中大多重視技能訓練，而往往忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng)。一名合格的應用型人才不僅需要成熟的技術，還需要嚴謹的職業(yè)精神和精益求精的職業(yè)態(tài)度，只有這樣才能在各自的領域創(chuàng)造最大的價值。工匠精神就是這樣一種職業(yè)精神，德國、日本等制造業(yè)強國都充分認識到工匠精神的價值，在職業(yè)教育中十分注重塑造和培養(yǎng)學生的工匠精神，這也是德、日等國在制造業(yè)，尤其是高端制造業(yè)的國際競爭中長期處于領先地位的秘訣之一。[1]目前我國對于工匠精神的研究尚處于起步階段，因此，本文擬從研究工匠精神的內涵入手，探討工匠精神融入我國應用型人才培養(yǎng)的必要性及實踐措施研究，以期對我國高校應用型人才培養(yǎng)、職業(yè)精神的提升提供一定的幫助。

一、工匠精神內涵

無論是東方社會還是西方社會，工匠精神都由來已久，其根本體現了一種追求極致的敬業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。目前，學術界對于工匠精神還沒有一個統(tǒng)一的定義，大眾比較認可的定義是：工匠精神是工匠以極致的態(tài)度對自己的產品精雕細琢、精益求精、追求更完美的精神理念。[2]其內涵主要包括：

（1）精益求精。對精品的執(zhí)著與專注，不斷完善，努力將產品質量由99%提升至99.9%的工作態(tài)度。

（2）一絲不茍，不投機取巧。態(tài)度嚴謹、細致，在細微處下工夫，確保產品質量并采取嚴格的檢測標準。

（3）專注，堅持。專注提升產品質量，完善產品服務，因為真正的工匠在專業(yè)領域上絕對不會停止追求進步。[3]

（4）專業(yè)，敬業(yè)。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質的產品[4]，從業(yè)人員在專業(yè)領域專心研究，淡泊名利，孜孜不倦。

二、工匠精神融入我國高校應用型人才培養(yǎng)的必要性

（1）工匠精神是應用型人才培養(yǎng)的需要。我國經濟要發(fā)展，要從貿易大國逐步成為世界貿易強國需要大量優(yōu)秀的人才，尤其是應用型人才，高校是培養(yǎng)人才的主陣地，在應用型人才培養(yǎng)的過程中除了要培養(yǎng)較高的專業(yè)技術能力，還要培養(yǎng)嚴謹的職業(yè)精神，只有這樣才能具有較強的就業(yè)競爭力，進而幫助我國從制造大國逐步向制造強國邁進。工匠精神就是這樣一種職業(yè)精神，一種精益求精、追求完美的職業(yè)精神，是每一名合格的應用型人才都需要具有的基本素質，因此，應用型人才的培養(yǎng)需要工匠精神。

（2）工匠精神是我國應用型人才培養(yǎng)的精神標桿?？v觀華夏五千年文明，工匠精神一路隨行，人們也一直將這些具有創(chuàng)造性的能工巧匠（應用型人才）信奉為自己行業(yè)的神，追隨并學習，就像木匠膜拜魯班、鐵匠膜拜老子、造紙膜拜蔡倫等等，正所謂“百工之事，皆圣人之作也”。[5]可見，人們只有懷著一顆敬畏之心和精益求精的工作態(tài)度，才能具有更強的職業(yè)競爭力，工匠精神作為一種職業(yè)精神，對從業(yè)者至關重要，是從業(yè)者的精神標桿。

（3）工匠精神有助于提高我國應用型人才的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是企業(yè)對于員工的基本要求。職業(yè)信念是職業(yè)素養(yǎng)的三大核心之一，是應用型人才必備的核心素養(yǎng)，也是工匠精神的內涵所在，因此工匠精神對于從業(yè)者來說不可或缺，當從業(yè)者具備了工匠精神，凡事就會追求完美與極致，中國經濟的發(fā)展需要的正是這樣的高素質人才，因此，在人才培養(yǎng)過程中，工匠精神能有效提高從業(yè)者的競爭力和綜合素質，對職業(yè)素養(yǎng)的提高起著不可磨滅的作用。

三、工匠精神視閾下我國廣播電視編導專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式策略研究

廣播電視編導專業(yè)是我國近年來的新興專業(yè)，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能從事廣播、電視節(jié)目編導、藝術攝影等方面工作的高級應用型人才。對學生的應用性和實踐性要求較高。2016年4月，李克強總理在北京召開高等教育改革創(chuàng)新座談會中指出：注重增強學生實踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一，提高解決實際問題的能力。廣播電視編導專業(yè)要培養(yǎng)合格的應用型人才，提高學生的實踐能力，就要在鍛煉學生專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，努力培養(yǎng)學生的工匠精神，使得學生的綜合能力、就業(yè)競爭力及職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。為有效培養(yǎng)廣播電視編導專業(yè)學生的工匠精神，筆者認為，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的工匠精神。

（1）加強校園文化建設為培養(yǎng)學生工匠精神奠定基礎。校園文化是一所學校所特有的精神環(huán)境和文化氣氛，利用這一隱性教育資源，可有效培養(yǎng)學生的工匠精神。如進行工匠精神內容的演講；展覽優(yōu)秀電視人的生平事跡；聘請校外專家進行演講等形式，既豐富了學生的課余文化生活，又使學生對未來工作中職業(yè)素養(yǎng)及工匠精神的要求有一定的了解。或者通過競賽形式，學生為完成參賽作品反復琢磨、研究、拍攝、后期制作、修改……養(yǎng)成專注、堅持、精益求精等工匠精神的品質，為培養(yǎng)學生的工匠精神奠定堅實的基礎。

（2）“工作室”與導師制相結合為塑造學生工匠精神提供條件。“工作室”一般指由幾個人為實現同一個目標建立一處創(chuàng)意生產和工作的空間。廣播電視編導專業(yè)主要培養(yǎng)學生“采、編、播、攝、錄”等方面的能力，因此，可按照學生的興趣及今后的就業(yè)方向對學生進行小組劃分，組成工作室，如：采集工作室、編輯工作室、攝像工作室、后期制作工作室等等，每個工作室配備一名高水平導師，實行導師制教學，導師的挑選應是嚴格的，一般為德高望重的教師，其本身就是具有工匠精神的成功典范。導師在教學過程中言傳身教，通過自身精湛的專業(yè)知識和無形的精神力量感染學生，使學生潛移默化地體會和感受導師身上的工匠精神，為學生工匠精神的塑造提供良好的條件。

（3）產學研合作為完善學生工匠精神提供有效途徑。產學研合作是指以企業(yè)為技術需求方與以科研院所或高校為技術供給方之間的合作，高?？膳c企業(yè)自主聯合科技攻關與人才培養(yǎng)，達到人才培養(yǎng)、科研發(fā)展與經營效益并舉的目的。學生在導師的悉心指導下，按照企業(yè)要求以工作室為單位認真完成項目，認清自身的缺點和不足，體驗并形成嚴謹、專注、精益求精的工匠精神，了解企業(yè)運作模式和用人單位對從業(yè)者的要求，看到工匠精神在未來從業(yè)道路上的重要性，找到前進的方向。

四、結語

工匠精神作為一種職業(yè)精神和精益求精的職業(yè)態(tài)度，在我國高校應用型人才的培養(yǎng)中起著十分重要的意義，本文以廣播電視編導專業(yè)為例，提供了培養(yǎng)學生工匠精神的一些相關策略，以期能對我國高校培養(yǎng)合格的應用型人才起到一定的幫助。高校應充分認識到工匠精神的重要性，從實際出發(fā)，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，找到切實可行的方法來提高學生的工匠精神，培養(yǎng)出我國真正需要的應用型人才，為我國經濟發(fā)展建設提供強有力的支撐和保障。

參考文獻：

[1][2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論語，2014.

[3][4]百度百科.工匠精神[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/3993110？fr=aladdin. [2017-11-2]

[5]王文濤.芻議“工匠精神”培育與高職教育改革[J].高等工程教育研究.2017（1）.

責任編輯：張蕊