聶苓

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，作為國際間交流合作的語言英語發(fā)揮著越來越大的作用，一些高職高校隨之進(jìn)行相關(guān)課程改革。通過對合作學(xué)習(xí)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)研究，探索目前高職院校在英語口語教學(xué)方面存在的問題，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)證分析，研究表明，合作學(xué)習(xí)對英語口語教學(xué)具有正面作用，進(jìn)而提出合作學(xué)習(xí)在高職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)措施，以期對提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力和實(shí)現(xiàn)高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)有所幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高職英語；口語教學(xué)

一、引言

由于國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的不停發(fā)展，國與國之間的交互合作也日益密切。作為世界的第一通用語言——英語，它的功能和作用也日益突出，這就要求越來越多的人，特別是高校學(xué)生需要具備更多的英語專業(yè)知識(shí)和技能。于是，各大高職院校也采取一些措施，推進(jìn)相關(guān)課改的進(jìn)程。把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高職英語口語教學(xué)中，在一定程度上有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的人才。

二、合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究

（一）合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)顧名思義就是要讓學(xué)生通過互助合作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是美國教育學(xué)家David Koonts在20世紀(jì)70年代率先提出并把它應(yīng)用于實(shí)踐的。吳榮輝，何高大（2014）認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是大家擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過相互之間的共同工作和學(xué)習(xí)，促進(jìn)他人和自己學(xué)習(xí)效果最大化的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。李斯?jié)崳?017）指出，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基本形式，為了達(dá)成既定的目標(biāo)，大家相互幫助，共同進(jìn)步。其中，小組組員的互動(dòng)性和相互依賴性是合作學(xué)習(xí)所重視的。納成倉（2016）認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指大家為了共同的目標(biāo)，通過分組把學(xué)習(xí)小組作為基本的形式，通過師生等的互動(dòng)從而來提高他人和自己各方面的能力，以團(tuán)隊(duì)成績來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體作用。鄭萍（2016）認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的基本單位為每個(gè)小組，它的中心是小組中的每個(gè)學(xué)生，大家擁有相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過相互之間的共同工作和學(xué)習(xí)，來共同發(fā)展和提高的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，突出強(qiáng)調(diào)教師的輔助作用和學(xué)生的主體位置。

根據(jù)以上相關(guān)學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是大家為了達(dá)成相同的目標(biāo)，采用分組的形式，明確各自的責(zé)任與任務(wù)，以學(xué)習(xí)者為主，教授者為輔的教學(xué)方式，通過他們的互助交流，來不斷提高他人和自己的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)集體和個(gè)人的目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。

（二）合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生和發(fā)展有一定的理論根本，主要是以建構(gòu)主義理論、認(rèn)知發(fā)展理論和人文主義理論為根本的。何梅（2014）指出，建構(gòu)主義理論是人們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，來進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)與構(gòu)建。除此之外，其他學(xué)者認(rèn)為，建構(gòu)主義理論與以往中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它是以學(xué)習(xí)者為主體，通過人與人之間的溝通協(xié)作來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)的，而非被動(dòng)的。建構(gòu)主義理論也十分重視學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的作用和地位。認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中通過與團(tuán)隊(duì)成員的互動(dòng)、溝通，能有效地增強(qiáng)他們對知識(shí)的理解與掌握，強(qiáng)調(diào)人在適應(yīng)環(huán)境的過程中，對事物的認(rèn)識(shí)及問題的思考方式隨時(shí)間不斷變化的過程。谷苗（2013）指出，人文主義理論認(rèn)為教育的目標(biāo)是人本身，強(qiáng)調(diào)人在思考和解決問題時(shí)激發(fā)自己的潛能和能力。合作學(xué)習(xí)重視人在合作和信任的基礎(chǔ)之上來完成目標(biāo)，這和人文主義的內(nèi)涵基本一致。學(xué)習(xí)者通過與同伴之間的合作學(xué)習(xí)、互幫互助來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這種團(tuán)隊(duì)的氛圍不再使學(xué)習(xí)者過分擔(dān)心各自的失敗，而是在融洽的團(tuán)隊(duì)氛圍中來獲取知識(shí)，有利于激起學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)的動(dòng)力。除此之外，該理論還認(rèn)為老師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指引者，在老師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生潛力的充分發(fā)揮來達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

（三）合作學(xué)習(xí)的重要性

1.有助于高職生英語說話能力的提升

多說和多練是英語說話能力提高的一個(gè)重要步驟。在傳統(tǒng)的英語口語授課中，一般都是老師授課，教學(xué)方式比較枯燥、乏味，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意花費(fèi)過多的時(shí)間來進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。但把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高職英語口語教學(xué)中，這樣就使原來傳統(tǒng)的大班授課教學(xué)模式變成了小組式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生們可以減小自己的心理壓力，面對自己熟悉的同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行英語口語練習(xí)，有助于提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語口語的積極性，也有助于實(shí)現(xiàn)高職英語的口語教學(xué)實(shí)踐性與交互性的要求。同時(shí)也可以使師生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而進(jìn)一步推進(jìn)高職生英語口語表達(dá)能力的提升和發(fā)展。

2.有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)

團(tuán)結(jié)互助精神是一個(gè)團(tuán)體中所不能缺失的元素，也是當(dāng)代學(xué)生大多缺乏的。再加上以往學(xué)生之間很少開展合作活動(dòng)，但以后其進(jìn)入社會(huì)之后，由于工作或者其他情況的需要，與他人之間的合作也在所難免。所以，在英語口語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助精神，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.有利于提升高職生的素質(zhì)

合作學(xué)習(xí)為高職生的英語口語學(xué)習(xí)提供了一個(gè)反饋互動(dòng)的環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以在互相提升中發(fā)現(xiàn)自己的不足并改進(jìn)，從而慢慢養(yǎng)成一個(gè)良好的英語口語學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)信心。除此之外，同學(xué)們在互助學(xué)習(xí)中可以相互幫助、相互分擔(dān)協(xié)作，共同進(jìn)步，有利于提高學(xué)生之間的溝通和人際交往能力、團(tuán)結(jié)合作精神，也有利于其良好人格和個(gè)性的形成，進(jìn)而提升同學(xué)們的全面素質(zhì)，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、高職英語口語教學(xué)中的現(xiàn)況和問題

（一）高職英語口語教學(xué)中的現(xiàn)況

通過一些相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職生的英語口語表達(dá)能力不佳，其發(fā)音的語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)化，而且英語的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是很牢固，缺乏有效的英語朗讀與背誦技巧。有同學(xué)反映自己在課堂上不敢或者不愿意用英語來進(jìn)行表達(dá)，也有的同學(xué)說自己在講英語時(shí)不自信，自卑感強(qiáng)烈。通過對一些教師的訪談了解到，學(xué)生由于應(yīng)試壓力，并沒有用心去學(xué)習(xí)英語，只是死記硬背一些固定短語和句型，不懂得活學(xué)活用和創(chuàng)新，因此說出來的句子生硬死板，缺乏感情色彩。

（二）高職英語口語教學(xué)中的問題

高職英語口語教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為：第一，以前的英語口語采用的是大班式的教學(xué)模式，主要是教師進(jìn)行授課，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生們大多是聽教師教學(xué)，缺乏師生之間的交流，使學(xué)生們在英語口語學(xué)習(xí)中缺少思考和鍛煉的機(jī)會(huì)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于其英語口語表達(dá)能力的提升和老師教學(xué)工作的進(jìn)行；第二，教師在授課中，只考慮自己的授課方式，很少考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致教學(xué)方式呆板，內(nèi)容乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；第三，在傳統(tǒng)教育模式下，教師和學(xué)生重視的是個(gè)人的競爭與發(fā)展，從而忽視了同學(xué)之間的合作共贏。由于升學(xué)的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常排斥與他人共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，不愿意和別人一起合作學(xué)習(xí)。眾所周知，多聽、多練和多講才能提升學(xué)生的英語說話能力。在合作學(xué)習(xí)中，由于有小組成員之間的相互聯(lián)系和幫助、協(xié)作，可以讓英語口語能力的提升達(dá)到事半功倍的作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式則忽略了這一點(diǎn)，不利于學(xué)生英語口語表達(dá)法能力的進(jìn)一步提高和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

四、合作學(xué)習(xí)在高職英語口語教學(xué)中的實(shí)證分析

（一）研究對象

本次的研究對象為2016級(jí)造價(jià)一班和二班的學(xué)生，他們都是一年級(jí)新生，入學(xué)時(shí)的英語成績相當(dāng)，各班的人數(shù)和男女比例也相差不大，具有一定的對比性。

（二）研究方法

為了保證此次研究的真實(shí)性和有效性，本次研究選擇的是學(xué)生人數(shù)、男女比例、教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容等基本相同的兩個(gè)一年級(jí)班級(jí)，分別作為此次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)班與控制班，進(jìn)行了為期半年的觀察研究。其中，針對實(shí)驗(yàn)班，運(yùn)用的是合作學(xué)習(xí)的授課模式，教師在上課前通過設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，把此任務(wù)作為核心，進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，主張充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)﹑組織﹑促進(jìn)和幫助作用，讓同學(xué)們在比較自由的環(huán)境中進(jìn)行英語交流，使其心理得到放松，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的有效性。在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情感體驗(yàn)，來自覺地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，從而提高自己的英語說話能力和英語口語的實(shí)際運(yùn)用技能。相反地，對此次實(shí)驗(yàn)的控制班仍然采取以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式。此外，在本次實(shí)驗(yàn)開始之前，對這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行英語口語測試，并將測試的數(shù)據(jù)匯總，以備后續(xù)使用。半年后，再測試這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的口語情況。

（三）研究調(diào)查的結(jié)果和分析

測驗(yàn)開始前，對實(shí)驗(yàn)班和控制班的英語口語成績運(yùn)用差異性t來驗(yàn)證，其結(jié)果見表1。在表1中可以看出P>0.05，說明這兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)在此次測驗(yàn)前，他們的英語口語情況不存在十分明顯的差別。

測驗(yàn)后，分別測試這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的口語情況，并運(yùn)用差異性t檢測，檢測情況如表2所示。從表2中可知，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)通過在口語練習(xí)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，他們的口語成績與控制班相比有了顯著的不同。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的口語成績比控制班同學(xué)的明顯要好。通過合作學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生把小組活動(dòng)和課堂教學(xué)有效地結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互幫助、相互進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)他人和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到共贏的效果。同時(shí)也能看出，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的授課方式相比更利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績和能力。

五、高職英語口語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略

（一）組建合理的合作小組

合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素就是學(xué)生小組的劃分。為了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常有效開展，這要求教師按照一定的準(zhǔn)則合理地劃分小組。一般合作小組每組的成員由4～6個(gè)人組成，但要具體問題具體分析，如果班級(jí)的人數(shù)過多，每組的人數(shù)若過少的話，則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的合作小組數(shù)量過多，這就不利于教師的管理教學(xué)，也不利于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，這則要考慮適當(dāng)?shù)卦黾用拷M成員的人數(shù)，合理地控制每個(gè)班級(jí)的合作小組數(shù)量。此外，教師在劃分合作小組時(shí)，要想到組員間的相同點(diǎn)和區(qū)別之處，考慮到組員每個(gè)人的能力、特長和愛好等，做到“組內(nèi)有差別，組間無區(qū)別”。即各個(gè)小組成員之間水平要有所區(qū)別，但各組之間的水平要整體接近一致。盡量做到每個(gè)小組就是班級(jí)整體的一個(gè)縮影，這樣小組之間既有可比之處，也有利于以小見大，便于班級(jí)整體學(xué)習(xí)的開展和管理。另外，在每個(gè)小組中還應(yīng)該選出一個(gè)小組組長，一般由英語口語表達(dá)能力比較好的同學(xué)擔(dān)任，還應(yīng)該在每組之間設(shè)立一位發(fā)言匯報(bào)者，讓每個(gè)人都有發(fā)言匯報(bào)的機(jī)會(huì)，從而鍛煉每個(gè)人的語言表達(dá)能力。在小組中，組長要承擔(dān)的任務(wù)就是按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，分配自己每個(gè)組員他們各自需要承擔(dān)的任務(wù)，起到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，使組員間形成和諧、互助的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮互助學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)模式的作用。

（二）培養(yǎng)組員間的互助意識(shí)

合作小組形成之后，要培養(yǎng)的就是成員之間的團(tuán)結(jié)互助精神。由于現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，是父母手中的掌心寶，往往都是我行我素，很少考慮其他人的想法，缺乏必要的合作意識(shí)。而合作學(xué)習(xí)則規(guī)定小組成員間要相互尊重，相互幫助，團(tuán)結(jié)合作，從而達(dá)到共贏。為了培養(yǎng)小組成員之間的團(tuán)結(jié)合作精神，一方面要求教師了解國內(nèi)國外合作學(xué)習(xí)相關(guān)方面的書籍，借鑒其中有益的經(jīng)驗(yàn)；其次，教師應(yīng)該通過一些游戲和課堂活動(dòng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，并告訴學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要性，幫助學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，組員間要彼此尊敬、互相幫助。當(dāng)小組成員在發(fā)言時(shí)，其他的組員要尊重他們，認(rèn)真聽他們的對話，并找出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣既可以讓發(fā)言者明白自己的不足之處并改正，也可以使小組的其他成員能夠取其精華、棄其糟粕，從而達(dá)到合作共贏的目的。在小組成員之間遇到矛盾時(shí)，一味地大吵大鬧是解決不了任何問題的，這時(shí)就需要同學(xué)之間冷靜思考，分析問題的所在之處，明白團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的區(qū)別。團(tuán)隊(duì)需大家互相尊重，在考慮自己的想法時(shí)，也要顧慮團(tuán)隊(duì)成員的想法，切勿一意孤行。讓小組成員除了明白團(tuán)結(jié)合作的理論知識(shí)之外，也能把它運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)成員之間的合作精神。

（三）明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)

目標(biāo)是做成一件事情的關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展之前，首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情況和學(xué)生自身的情況制定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)。其次，英語口語表達(dá)能力的提升，最重要的就是練習(xí)。教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，在每節(jié)課制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，比如說每節(jié)課抽出10～15分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)合作小組的同學(xué)進(jìn)行英語對話情景的練習(xí)，并進(jìn)行抽測，給表現(xiàn)好的小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。英語口語學(xué)習(xí)重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)氛圍，這需要教師和同學(xué)共同來創(chuàng)造。在英語口語訓(xùn)練時(shí)，教師盡量找些學(xué)生比較喜歡的課題來開展教學(xué)。這樣不僅可以完成教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有利于培養(yǎng)和諧良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生增強(qiáng)對老師的認(rèn)同感，從而更好地進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)。

（四）建立良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)中兩個(gè)最要的角色就是教師和同學(xué)，所以他們之間關(guān)系的建立尤為重要。以往的教學(xué)方式是以教師為主，讓學(xué)生覺得教師與自己之間存在較大的距離。而合作學(xué)習(xí)則要求教師尊重自己學(xué)生的人格，讓教師與同學(xué)之間樹立公正、平等的觀念。一個(gè)和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境和氛圍，對教師教學(xué)非常有益。所以在英語口語授課中，教師要尋求一個(gè)趣味性較強(qiáng)的授課方法，營造一個(gè)相對輕松的氛圍，進(jìn)而來引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語口語的興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并提升學(xué)習(xí)的效率。除此之外，面對一些在課堂上犯錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)該用比較委婉的做法指出錯(cuò)誤，這樣可以避免學(xué)生對教師產(chǎn)生厭煩的心理，有利于兩者和諧關(guān)系的建立。

六、結(jié)語

提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力對學(xué)校和教師來說都是一項(xiàng)重要的責(zé)任和任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的授課方式，要考慮到教師和學(xué)生兩方面的因素。在課堂授課過程中，教師和學(xué)生以及學(xué)生之間要互相尊重、溝通，共同合作，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。

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