冀鵬

摘 要：習(xí)近平不僅重視高等教育工作中德育工作的開(kāi)展，而且在關(guān)注教育公平、教育優(yōu)先的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)尊師重教，強(qiáng)調(diào)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的完善，這些高等教育思想為高等教育發(fā)展指明了方向，在中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育機(jī)構(gòu)的打造中提供著不容忽視的理論引領(lǐng)作用。在對(duì)習(xí)近平高等教育思想做出分析與論述的基礎(chǔ)上，對(duì)習(xí)近平高等教育思想的理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值做出了研究與探討。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平；高等教育思想；理論價(jià)值；現(xiàn)實(shí)價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2018.32.086

1 習(xí)近平高等教育思想

1.1 育德樹(shù)人

育德樹(shù)人是我國(guó)傳統(tǒng)教育文化中的核心內(nèi)容，《左傳》中就已經(jīng)對(duì)育德樹(shù)人的重要性做出了論述：“太上有立德，其次有立功，再次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！庇纱丝梢?jiàn)，在我國(guó)傳統(tǒng)教育文化中，立德的重要性要高于建功立業(yè)以及知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)高校育人工作中的育德樹(shù)人要求，在十八大報(bào)告中就已經(jīng)出現(xiàn)，與此同時(shí)，習(xí)近平曾多次圍繞高校教育中的育德樹(shù)人做出了重要指示。在2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中的習(xí)近平提出了將育德樹(shù)人作為育人中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿與育人全過(guò)程的思想。2014年，第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議中的習(xí)近平則又一次對(duì)育德樹(shù)人的重要意義做出了強(qiáng)調(diào)，并認(rèn)為育德樹(shù)人是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的重要基礎(chǔ)。在十九大報(bào)告中，習(xí)近平則通過(guò)明確“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”這一高等教育育人目標(biāo)，為高等教育育人工作發(fā)展指明了方向，因此，高校需要深入學(xué)習(xí)與理解習(xí)近平的育德樹(shù)人思想，重視將習(xí)近平的育德樹(shù)人的思想落實(shí)到育人實(shí)踐當(dāng)中，從而為高校育人工作成效的提升奠定良好的思想指引基礎(chǔ)。

1.2 教育公平

從我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的整體情況來(lái)看，較大的人口基數(shù)以及不平衡的城鄉(xiāng)教育水平，導(dǎo)致了教育滯后問(wèn)題在一些地區(qū)客觀存在，而這也讓教育公平的發(fā)展成為了十分緊迫且亟待解決的重要難題。教育公平就是讓每個(gè)社會(huì)個(gè)體都享有同等的受教育機(jī)會(huì)，并對(duì)社會(huì)個(gè)體受教育的權(quán)利進(jìn)行保護(hù)，這是社會(huì)公平中重要的組成部分之一。習(xí)近平重視推動(dòng)高等教育發(fā)展為公平且高質(zhì)量的教育，在十八屆一中全會(huì)的記者見(jiàn)面會(huì)中，習(xí)近平論述了人民對(duì)美好生活的希望，并指出了享受更好的教育既是人民所持有的希望之一，也是我黨的重要任務(wù)。2014年6月，在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議中的習(xí)近平提出了“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”的思想，并將明確高等教育辦學(xué)方向、深化高等教育改革、重塑高等教育特色教育體系作為“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”的重要前提。十九大報(bào)告再一次提到了“推進(jìn)教育公平”，并對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展提出了“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的新要求，著為我國(guó)高等教育明確了發(fā)展方向。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)成為了高等教育大國(guó)，高等教育大眾化程度的提升有效緩解了部分地區(qū)教育之后的問(wèn)題，在此過(guò)程中，習(xí)近平的教育公平思想發(fā)揮出了重要的作用。

1.3 教育優(yōu)先

教育事業(yè)的發(fā)展是提升人才培養(yǎng)工作水平的重要保障，而人才則是提升我國(guó)綜合國(guó)力、推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，與此同時(shí)，無(wú)論是中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)還是“兩個(gè)一百年”的實(shí)現(xiàn)，都需要依靠一批優(yōu)秀的人才，為此，對(duì)于我國(guó)國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展而言，教育事業(yè)占據(jù)著基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性地位。在十八大召開(kāi)之后，習(xí)近平對(duì)教育優(yōu)先這一話題做出了較多的論述，而通過(guò)這些論述，也能夠看出我國(guó)、我黨、習(xí)近平在推動(dòng)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展工作中堅(jiān)如磐石的態(tài)度。2013年，習(xí)近平圍繞中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，在聯(lián)合國(guó)做出了講話，習(xí)近平指出，科教興國(guó)是中國(guó)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，教育事業(yè)始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。這一講話明確了教育事業(yè)發(fā)展在我國(guó)國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展中的重要地位，同時(shí)也展現(xiàn)了我國(guó)、我黨、習(xí)近平在推動(dòng)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展工作中的決心。在十九大報(bào)告中，習(xí)近平對(duì)教育優(yōu)先思想進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，并對(duì)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展工作的開(kāi)展做出了全面部署。習(xí)近平指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育?！庇纱丝梢?jiàn)，習(xí)近平通過(guò)十九大報(bào)告不僅明確了教育優(yōu)先的原則，而且也為教育優(yōu)先工作指明了發(fā)展方向。

1.4 尊師重教

在高等教育發(fā)展以及優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作中，教師是最為關(guān)鍵的資源。關(guān)于尊師重教，習(xí)近平曾做出了多次論述強(qiáng)調(diào)。2013年9月，習(xí)近平在教師慰問(wèn)信中指出了教師在教育事業(yè)發(fā)展中的重要作用，并對(duì)教師自身素質(zhì)建設(shè)提出了明確要求，習(xí)近平指出，教師是立教之本、興教之源，教師需要承擔(dān)起推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展以及學(xué)生成長(zhǎng)的職責(zé)，并在強(qiáng)化自身思政素養(yǎng)的基礎(chǔ)上行為世范、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念與創(chuàng)新意識(shí)。2014年5月，在第二次中央新疆工作座談會(huì)中的習(xí)近平提出了“吸引更多優(yōu)秀人才投身教育”的倡議。2013年9月，在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)中的習(xí)近平則圍繞人才管理機(jī)制做出了論述。在十九大報(bào)告中，習(xí)近平提出“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教?！贝送?，習(xí)近平在回到母?？赐麕熒鷷r(shí)提到“是老師培養(yǎng)了我們?！庇纱丝梢?jiàn)，習(xí)近平不僅倡導(dǎo)尊師重教，而且身體力行，為社會(huì)大眾對(duì)尊師重教進(jìn)行實(shí)踐以及打造尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚發(fā)揮出了表率作用。在習(xí)近平尊師重教思想的引領(lǐng)下，高校教師需要明確自身在教育事業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)工作中的責(zé)任感，并努力成長(zhǎng)為學(xué)生的引路人以及中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。

1.5 就業(yè)創(chuàng)業(yè)

隨著高校擴(kuò)招以及社會(huì)崗位人才要求的不斷提升，高校畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢(shì)，而高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量卻不容樂(lè)觀。在此背景下，習(xí)近平不僅十分關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，而且也多次對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。2013年，在天津考察的習(xí)近平對(duì)寄語(yǔ)高校畢業(yè)生要在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中腳踏實(shí)地、志存高遠(yuǎn)，在展現(xiàn)自身才華的過(guò)程中不忘服務(wù)社會(huì)，勇于從事基層一線工作，并努力在平凡的工作崗位中走出不平凡的人生歷程。由此可見(jiàn)，面對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、擴(kuò)大就業(yè)需求不斷高漲的現(xiàn)狀，習(xí)近平對(duì)高校畢業(yè)生保持著較高的期望，并一直扮演著高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的支持者以及鼓勁者等角色。在十八屆中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)中，習(xí)近平不僅再次強(qiáng)調(diào)了人才資源在科技創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展中的重要性，而且針對(duì)人才結(jié)構(gòu)性不足這一問(wèn)題，提出了要用活人才、深化教育改革以及開(kāi)展海外人才引進(jìn)等觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)對(duì)于構(gòu)建起完善、靈活的人才管理機(jī)制，為科技創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展提供人才保障具有重要意義。2015年，在北京大學(xué)師生座談會(huì)中的習(xí)近平提提出了強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，展現(xiàn)出了人才競(jìng)渡需舟楫的思想。在習(xí)近平就業(yè)、創(chuàng)業(yè)思想的指導(dǎo)下，我國(guó)在就業(yè)服務(wù)機(jī)制的完善、就業(yè)崗位的擴(kuò)展方面做出了許多努力并取得了良好成效，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)、困難大學(xué)生幫扶工作、高校畢業(yè)生落戶(hù)手續(xù)等問(wèn)題都得到了有效的解決。十九大的召開(kāi)則為高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展重新明確了方向與重點(diǎn)，習(xí)近平在十九大報(bào)告中提出了“中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來(lái)的；是我們這一代的，更是青年一代的”，與此同時(shí)，習(xí)近平對(duì)公共就業(yè)服務(wù)在高校畢業(yè)生就業(yè)中的重要作用做出了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。習(xí)近平在高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面所作出的論述，從推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、改善民生福祉的高度，對(duì)高校畢業(yè)生以及各級(jí)政府部門(mén)提出了希望與要求，這對(duì)于做好高校畢業(yè)生擇業(yè)觀教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)具有重要意義。

2 習(xí)近平高等教育思想的當(dāng)代價(jià)值

習(xí)近平高等教育思想的當(dāng)代價(jià)值體現(xiàn)在理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值兩個(gè)方面。從理論價(jià)值來(lái)看，習(xí)近平所具有的高等教育思想是馬克思主義教育思想與中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想的重要補(bǔ)充；從實(shí)踐價(jià)值來(lái)看，習(xí)近平所具有的高等教育思想為我國(guó)高等教育的發(fā)展指明了方向。

首先，在新的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)發(fā)展階段中，馬克思主義教育思想的中國(guó)化與時(shí)代性發(fā)展至關(guān)重要，在此背景下，習(xí)近平針對(duì)我國(guó)基本國(guó)情、高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)高等教育在國(guó)家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展中的地位以及高等教育的發(fā)展方向進(jìn)行了明確，這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高等教育公平性、質(zhì)量的協(xié)同提升以及推動(dòng)馬克思主義教育思想體系的完善與發(fā)展具有重要意義，因此，習(xí)近平所具有的教育思想是馬克思主義教育思想中國(guó)化與時(shí)代性發(fā)展中的碩果。與此同時(shí)，我國(guó)各屆領(lǐng)導(dǎo)人在中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想的探索方面做出了很多的探索，而習(xí)近平所具有的教育思想，與十四大中提出的大力發(fā)展高等教育、十五大提出的穩(wěn)步發(fā)展高等教育、十六大提出的優(yōu)化教育機(jī)構(gòu)、十七大深化教育改革等呈現(xiàn)出了一脈相承的特點(diǎn)，這些教育思想符合我國(guó)社會(huì)大眾對(duì)美好生活的期望，也推動(dòng)著中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想的持續(xù)發(fā)展。由此可見(jiàn)，習(xí)近平所具有的教育思想，在新的歷史時(shí)期上升到了新的理論高度，這對(duì)于構(gòu)建起完善的中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育理論體系、解決當(dāng)前社會(huì)高等教育發(fā)展難題具有重要意義。

其次，在高等教育發(fā)展實(shí)踐當(dāng)中，習(xí)近平所具有的高等教育思想發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。通過(guò)強(qiáng)調(diào)育德樹(shù)人，高校學(xué)生能夠自覺(jué)使用社會(huì)主義核心價(jià)值觀、我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)自身德行進(jìn)行規(guī)范，從而在探索真知的基礎(chǔ)上提升自身明辨是非的能力，這對(duì)于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)強(qiáng)調(diào)教育公平與教育優(yōu)先，我國(guó)社會(huì)大眾能夠認(rèn)識(shí)到高等教育在國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展中極其重要的地位，同時(shí)也在滿(mǎn)足社會(huì)大眾教育需求的基礎(chǔ)上推動(dòng)這社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)；通過(guò)強(qiáng)調(diào)尊師重教，高校教師能夠具備更好的教育環(huán)境與社會(huì)地位，從而提升高校教師崗位的吸引力，進(jìn)而為高校教育的發(fā)展提供師資保障。與此同時(shí)，習(xí)近平對(duì)尊師重教思想的倡導(dǎo)，也有利于打造良好的社會(huì)風(fēng)尚，而這也是推動(dòng)高等教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的重要保障；通過(guò)強(qiáng)調(diào)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，我國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系能夠得到不斷的完善，同時(shí)也能夠引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，這對(duì)于有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平不僅倡導(dǎo)育德樹(shù)人、教育公平與教育優(yōu)先，而且提倡尊師重教與高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，這些針對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展中面臨的實(shí)際問(wèn)題、緊迫問(wèn)題所提出的教育思想，對(duì)于完善馬克思主義教育思想與中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想體系，為高等教育工作指明發(fā)展方向具有重要意義。

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