魏鳳倫?賈洪巖

摘要：隨著社會的發(fā)展和變革，國家對于創(chuàng)新人才的需求不斷提升，政府開始倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，得到社會各方的積極響應(yīng)，高職院校為社會培養(yǎng)職業(yè)技能人才，學(xué)校的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)大趨勢隨之改變，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以市場為導(dǎo)向，結(jié)合社會所需的新思想、新技能，完善人才培養(yǎng)模式。本文通過分析高職院校新技能應(yīng)用創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探究改革培養(yǎng)方式的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；新技能；應(yīng)用創(chuàng)業(yè)型；創(chuàng)新人才

不斷創(chuàng)新是社會發(fā)展的必然選擇，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與時俱進(jìn)，根據(jù)社會對人才的需要不斷做出調(diào)整?，F(xiàn)代社會生產(chǎn)方式的改變，使社會各行業(yè)應(yīng)用的新技能不斷增多，作為職業(yè)教育的重要載體，需要高職學(xué)校能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的新技能，同時為拓展學(xué)生的專業(yè)或者職業(yè)發(fā)展空間，在職業(yè)技能教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)知識，積極鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行專業(yè)技能應(yīng)用的創(chuàng)新，對于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。針對高職院校培養(yǎng)新技能應(yīng)用創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行探討，對于促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、新技能應(yīng)用創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校缺少相應(yīng)的機(jī)制與體制

我國目前缺乏合理有效的創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制與體制，教師的教學(xué)沒有相適應(yīng)的體制和機(jī)制的配合，必然遇到重重阻礙，導(dǎo)致學(xué)生對知識的接受程度不同，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容僅停留在理論層次，無法與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)校缺少與人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面相適應(yīng)的大環(huán)境，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起不到良好的效果，學(xué)生的知識儲備匱乏，學(xué)校無法提供創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展[1]。

（二）教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理念

教師按照人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)來決定授課的內(nèi)容，更多的是注重理論知識，但是缺少對學(xué)生的創(chuàng)新能力與思想的培養(yǎng)。教師缺乏創(chuàng)新理念，意識淡薄，很少將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容引入課堂教學(xué)，錯誤的認(rèn)為高職教學(xué)沒有必要進(jìn)行創(chuàng)新教育。在日常授課中，教師沒有將學(xué)生放在主體地位，缺少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，限制了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展的，這樣的教學(xué)方法必然會造成學(xué)生應(yīng)用能力不足，知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際的生產(chǎn)脫節(jié)。

（三）缺乏應(yīng)用創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才的發(fā)展平臺

我國在創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還沒有較大的文化環(huán)境和發(fā)展平臺，很多高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，對創(chuàng)業(yè)的理解較為片面。部分高校雖然開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，但是缺少規(guī)劃，很多都流于形式，教師的課程缺少新意，一味地灌輸理念，學(xué)生對創(chuàng)新活動都報以應(yīng)付的態(tài)度，抄襲別人成果，學(xué)不到任何知識，學(xué)生缺少創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到提升。

二、改革應(yīng)用創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的對策

（一）加強(qiáng)校企合作，提供創(chuàng)業(yè)平臺

充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，通過校企合作，將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合起來，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺。學(xué)?？梢越柚陨淼慕逃Y源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地開放給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；由學(xué)校溝通相關(guān)企業(yè)，選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)入企業(yè)，在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時，為企業(yè)創(chuàng)造價值，達(dá)到共贏。同時學(xué)校還可以借助國家政策，參與到各省的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，例如，學(xué)校可以依托省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，通過省級或校級創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)加入到課程中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，模擬創(chuàng)業(yè)過程，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立“孵化園”，將比賽中突出的項(xiàng)目放入其中，聯(lián)合企業(yè)給予資金支持。開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系[2]。

（二）更新硬件設(shè)施，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)為新的教學(xué)體系提供良好的條件，更新實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。例如，學(xué)校一次性拿出資金，添置儀器設(shè)備，通過更新教學(xué)儀器，提高水平，形成教學(xué)、研究與生產(chǎn)一體化的多功能實(shí)驗(yàn)室；每年在預(yù)算中劃出一部分，對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行更新和維護(hù)。部分教師的現(xiàn)有水平在面對變化巨大的現(xiàn)代教學(xué)時顯得比較吃力，所以應(yīng)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，保證每名教師的水平和能力都能滿足教學(xué)需求，使學(xué)生接受到最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)共享，聯(lián)系其他專業(yè)

網(wǎng)絡(luò)具有便捷、及時與權(quán)威的特點(diǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生早已學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上獲取他們所需要的各種知識，那么就應(yīng)該順應(yīng)趨勢，將網(wǎng)絡(luò)合理利用起來。例如，建立一個數(shù)據(jù)共享平臺，將專業(yè)相關(guān)的知識和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容放在里面，同時聯(lián)合其他專業(yè)和學(xué)校共同使用、共同完善數(shù)據(jù)，這樣可以增大知識量，為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)信息。在每個學(xué)校，都會有很多相互聯(lián)系的專業(yè)，這樣就可以相融合，尋求新的創(chuàng)業(yè)方向[3]。例如，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與物流專業(yè)相聯(lián)系就可以形成智能物流；物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與機(jī)械專業(yè)相聯(lián)系就可以形成自動化，這樣的案例不勝枚舉，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的前景。

（四）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境

由于高職學(xué)生處于校園的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對于社會復(fù)雜的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，可能導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)環(huán)境，因而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)失業(yè)或者創(chuàng)業(yè)失敗的情況。高職學(xué)校需要履行職業(yè)教育的基本責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行必要教育引導(dǎo)，提升學(xué)生適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的能力。進(jìn)行新技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)，都可能面對一定風(fēng)險，學(xué)校要進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)知和防范社會環(huán)境中可能存在的風(fēng)險，提高學(xué)生風(fēng)險防范意識，從而有助于學(xué)生的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。

結(jié)束語：

如今這個競爭激烈的社會環(huán)境對創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才的要求也非常高。高職院校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，明確科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享，加強(qiáng)各專業(yè)的聯(lián)系，提高專業(yè)法律教育。相信經(jīng)過各院校的不懈努力，定能培養(yǎng)出一群高水平的創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才，為“中國夢”注入不竭的動力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2018年度上海出版印刷高等?？茖W(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院科研課題：高職院校培養(yǎng)新技能應(yīng)用創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才的研究，項(xiàng)目編號：2018IESPPC05

作者簡介：魏鳳倫（1985）男，講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)楦咝W(xué)生思政教育。