羅致遠(yuǎn)

摘要：促進(jìn)高職形象設(shè)計(jì)課程改革能夠有效提高其教學(xué)質(zhì)量和效率。本文從注重課程內(nèi)容銜接、優(yōu)化理論課和實(shí)踐課教學(xué)、突出就業(yè)的導(dǎo)向性多個(gè)角度對(duì)高職形象設(shè)計(jì)課程的改革進(jìn)行了思考和分析，希望這些觀點(diǎn)能夠有效促進(jìn)形象設(shè)計(jì)行業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；形象設(shè)計(jì)課程；教學(xué)改革

引言：

形象設(shè)計(jì)行業(yè)最初源于西方國(guó)家，最初是為了影視明星、政治領(lǐng)袖、商界名流等具有形象需求的群體的服務(wù)的，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及生活品質(zhì)的提升，越來(lái)越多的社會(huì)人群需要專業(yè)的形象設(shè)計(jì)人才為其提供專業(yè)化的指導(dǎo)，其主要工作是為服務(wù)對(duì)象提供化妝設(shè)計(jì)、著裝指導(dǎo)、色彩咨詢、攝影形象指導(dǎo)、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)指導(dǎo)等。

1在高職形象設(shè)計(jì)課程改革中注重課程內(nèi)容銜接

促進(jìn)高職院校形象設(shè)計(jì)課程改革，確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的界限，統(tǒng)籌社會(huì)資源和院校資源，構(gòu)建完備的形象設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系，促進(jìn)形象設(shè)計(jì)課程不同教學(xué)階段和內(nèi)容的有序銜接，避免授課內(nèi)容的重復(fù)。在學(xué)生熟練掌握形象設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本化妝技巧的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)診斷工具使用的熟練度，強(qiáng)化個(gè)人形象設(shè)計(jì)診斷的準(zhǔn)確性和匹配性，并通過(guò)實(shí)踐聯(lián)系明確不同人群的氣質(zhì)診斷和綜合分析，獲得合理的診斷結(jié)果。最后還要注重培養(yǎng)學(xué)生配飾色彩搭配和款式搭配的技巧，使高職院校學(xué)生能夠在具體的實(shí)踐操作中準(zhǔn)確的把握不同時(shí)期的流行元素，獲得整理衣櫥和陪同購(gòu)物的技巧，以不斷提高自身的人力素養(yǎng)。通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的層次性、階梯型和銜接性，能夠在循序漸進(jìn)過(guò)程中促進(jìn)高職院校學(xué)生顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的雙重增長(zhǎng)，促進(jìn)專業(yè)理論和實(shí)踐操作的系統(tǒng)性和規(guī)范性，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而為社會(huì)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才[1]。

2在高職形象設(shè)計(jì)課程改革中優(yōu)化理論課的教學(xué)

優(yōu)化形象設(shè)計(jì)理論課教學(xué)，能夠有效夯實(shí)高職院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系的完善，從而為實(shí)操演練活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校形象設(shè)計(jì)課程的教學(xué)難點(diǎn)在于，形象設(shè)計(jì)本身的理論體系較為復(fù)雜，涉及多種設(shè)計(jì)流派和設(shè)計(jì)理念，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主探索能力具有較高的要求。傳統(tǒng)僵化的“灌輸型”教學(xué)模式和枯燥乏味的教學(xué)氛圍，極易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性熱情，導(dǎo)致求知欲和探索欲的缺失。因而，在教學(xué)改革的過(guò)程中教師要注重調(diào)整自身的角色定位，突出高職院校在形象設(shè)計(jì)課程中的主體性地位，增強(qiáng)授課方式的靈活性和變通性，強(qiáng)化師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，放手讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)科教學(xué)之中。與此同時(shí)，教師還要注重對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵詞以及易混淆點(diǎn)的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生引導(dǎo)知識(shí)脈絡(luò)和理論體系，形成清晰的學(xué)習(xí)思路，對(duì)于學(xué)生在交流中暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師要及時(shí)予以糾正和解釋，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化、順應(yīng)和平衡。除此之外，教師還可以針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的專題課程，讓學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，從多個(gè)角度、層面和路徑探索問(wèn)題空間，提出多種多樣的觀點(diǎn)和看法，在提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索的同時(shí)，為教師帶來(lái)意想不到的靈感和創(chuàng)意，從而進(jìn)一步推動(dòng)課程調(diào)整和改革。

3在高職形象設(shè)計(jì)課程改革中強(qiáng)化實(shí)踐課的教學(xué)

重視實(shí)踐課程的價(jià)值和作用，合理調(diào)整其在形象設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中的權(quán)重，能夠有效提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高其社會(huì)適應(yīng)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。首先，高職院校完善形象設(shè)計(jì)實(shí)踐課的基礎(chǔ)設(shè)施配置，增加必要的授課工具。例如，在形象設(shè)計(jì)的診斷中，需要配置專業(yè)的教學(xué)教師，并準(zhǔn)備充分的專業(yè)色布、服飾配飾等授課工具以幫助學(xué)生判斷不同人群的風(fēng)格類型。此外，在實(shí)踐課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要充分考慮社會(huì)需要和市場(chǎng)需求對(duì)教學(xué)改革影響，基于形象設(shè)計(jì)行業(yè)的服務(wù)主體，聘請(qǐng)不同年齡和性別的形象設(shè)計(jì)模特，讓學(xué)生在實(shí)例教學(xué)的情境下，落實(shí)對(duì)不同特征人群的分析和診斷，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為后續(xù)的實(shí)操訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。其次，高職院校要結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀和變化規(guī)律，調(diào)整服飾搭配和陪同購(gòu)物課程的授課方式和方法，進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)，例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以調(diào)整授課地點(diǎn)和方法，通過(guò)制定服裝品牌的方式，讓學(xué)生以小組為單位為教學(xué)模特選擇職場(chǎng)、休閑、約會(huì)等不同場(chǎng)景的服飾和配飾，最后通過(guò)照片和視頻的方式進(jìn)行展示，在此過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行難點(diǎn)討論和經(jīng)驗(yàn)分享，并進(jìn)行專業(yè)性的總結(jié)和點(diǎn)撥，以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4在高職形象設(shè)計(jì)課程改革中突出就業(yè)的導(dǎo)向性

突出高職院校形象設(shè)計(jì)課程的就業(yè)導(dǎo)向性，能夠有效促進(jìn)職業(yè)院校教育與社會(huì)需求的雙向銜接，從而有效提高學(xué)生的實(shí)操能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，高職院校要積極落實(shí)與校外企業(yè)之間的合作，構(gòu)建以校企合作、工學(xué)結(jié)合和現(xiàn)代學(xué)徒制為主的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式，讓學(xué)生具體的實(shí)習(xí)過(guò)程中提高自身的形象設(shè)計(jì)能力。例如，近期，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與麗都晶雅化妝品公司簽訂了校企合作協(xié)議，在形象設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃上，雙方在專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、教材研發(fā)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面開展了密切的合作，以促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互惠共贏，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。其次，高職院校要及時(shí)發(fā)布關(guān)于形象設(shè)計(jì)的競(jìng)賽信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外的形象設(shè)計(jì)競(jìng)賽，為其提供專業(yè)的參賽指導(dǎo)，并為獲獎(jiǎng)學(xué)生提供相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生參賽的過(guò)程中提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以更好的滿足社會(huì)需要。最后，高職院校還可以將考取中國(guó)形象設(shè)計(jì)師資格證納入到人才培養(yǎng)方案之中，引導(dǎo)學(xué)生自主自愿的報(bào)考相應(yīng)的考試，獲得專業(yè)資格證書，以提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

結(jié)論：

綜上所述，我國(guó)的形象設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚，但是社會(huì)需求加大，為了滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)美的認(rèn)識(shí)和要求，高職院校的形象設(shè)計(jì)課程需要教學(xué)內(nèi)容的銜接性，優(yōu)化理論課和實(shí)踐課的教學(xué)方法，突出教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向性，以增強(qiáng)學(xué)生的人力資本，滿足社會(huì)需要和行業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英東.“專業(yè)轉(zhuǎn)型”理念下“人物形象設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式改革研究[J].運(yùn)動(dòng)，2018 （11）：65-67.

[2]趙宇.探索職業(yè)院校形象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程改革與實(shí)踐[J].知識(shí)文庫(kù)，2018 （06）：196.