宋玉敏

摘要：隨著我國(guó)科技水平以及教育水平的不斷提升，微課這一新型的教學(xué)手段、學(xué)習(xí)途徑漸漸受到了廣大師生的關(guān)注。在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能有效提升自身的教學(xué)效率與質(zhì)量，同時(shí)還能有針對(duì)性地幫助學(xué)生完善知識(shí)體系、提高學(xué)習(xí)效益。然而，教師要想在教學(xué)中充分發(fā)揮出微課的作用，還需不斷對(duì)其教學(xué)理念以及運(yùn)用方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，還要不斷地對(duì)自己的運(yùn)用狀況進(jìn)行反思、總結(jié)和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

為了在最大限度上確保本班學(xué)生能夠充分利用微課提升自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可嘗試采用以下思路：其一，教師要加強(qiáng)研究翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并利用微課將其切實(shí)落實(shí)進(jìn)實(shí)際的教學(xué)中，從而促使學(xué)生積極利用課余時(shí)間對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘和鞏固；其二，教師要重視微課在學(xué)生復(fù)習(xí)中的重要作用，積極利用微課引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)自身知識(shí)體系的薄弱點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)，借以切實(shí)提升其數(shù)學(xué)素質(zhì)；其三，教師可基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，使學(xué)生見(jiàn)識(shí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的別樣風(fēng)采，借以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略之翻轉(zhuǎn)課堂模式的落實(shí)

隨著新課程改革的推進(jìn)，各種新穎、有效的教學(xué)模式猶如雨后的春筍一般爭(zhēng)相涌現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂模式就是其中之一。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)又可以稱(chēng)之為顛倒課堂，其倡導(dǎo)教師要對(duì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重塑，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生能夠更加專(zhuān)注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能顯著提升學(xué)習(xí)效率。此外，在該模式下，課堂將變成師生間進(jìn)行充分交流和溝通的場(chǎng)所，而本該在課堂中講解的知識(shí)則需要學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去完成，如通過(guò)在網(wǎng)上搜尋資料、閱讀相關(guān)的紙質(zhì)文獻(xiàn)或電子文獻(xiàn)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)進(jìn)行商討等等，不過(guò)，考慮到在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)耗費(fèi)大量時(shí)間、學(xué)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性等問(wèn)題，教師可利用微課去引導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并基于此，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。需要注意的是，為了能充分發(fā)揮出微課教學(xué)的作用，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師要對(duì)微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合理地在其中安插梯度合理的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中漸次實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。舉個(gè)例子，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這部分知識(shí)的時(shí)候，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，盡最大努力提升他們的學(xué)習(xí)效率，我基于翻轉(zhuǎn)課堂模式展開(kāi)了教學(xué)：首先，我要求學(xué)生在課前利用微課視頻對(duì)“指數(shù)函數(shù)”進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)習(xí)，并讓其結(jié)合我在微課視頻中設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了自主探究。等到正式上課的時(shí)候，我先要求學(xué)生舉手，讓其將自己在自學(xué)中遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了匯報(bào)，在其匯報(bào)的過(guò)程中，我將其問(wèn)題進(jìn)行了匯總，并呈現(xiàn)在了多媒體課件上。之后，我要求學(xué)生以小組為單位對(duì)課件上總結(jié)的問(wèn)題進(jìn)行了探討，優(yōu)先鼓勵(lì)他們通過(guò)自主探究的方式對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行解決，當(dāng)其無(wú)法解決時(shí)，我再對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。如此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式以及微課視頻的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量獲得了顯著提升。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略之幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，加之高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較高、一堂課中的知識(shí)點(diǎn)比較密集，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生都無(wú)法完全僅憑一節(jié)課就“吃透”教師所講的內(nèi)容。針對(duì)這樣的狀況，很多教師只能采用在后續(xù)的教學(xué)中，逐次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)的策略來(lái)幫助他們查漏補(bǔ)缺，但這種策略往往時(shí)間跨度比較大、復(fù)習(xí)內(nèi)容較為零碎，我們都知道艾賓浩斯遺忘曲線，所以結(jié)合這三者去看，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率普遍不高，這對(duì)學(xué)生腦中完整數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建是十分不利的，從而會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力的提升。而為了有效改善上述現(xiàn)象，教師可通過(guò)微課去輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，結(jié)合具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行制作。如此，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際需求有針對(duì)性地去選擇相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，借以不斷完善自身的知識(shí)體系。而且這樣做，還有一個(gè)好處，就是能幫助教師節(jié)省下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間，從而能更加充分地組織他們進(jìn)行技術(shù)性訓(xùn)練。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)與“三角函數(shù)”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里有不少學(xué)生很容易混淆概念和定義，還有一些學(xué)生在三角函數(shù)的用法與特性上存在誤區(qū)，于是，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我便基于學(xué)生身上的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行了制作，并將這些視頻及時(shí)地傳到了班級(jí)QQ群里，并分別從線上和線下對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)和督促，要求他們結(jié)合自身的不足，及時(shí)利用課余時(shí)間去下載相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外，在課堂教學(xué)中，我又通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)三角函數(shù)這方面的知識(shí)進(jìn)行了宏觀層面的講解，并結(jié)合相應(yīng)的例題，對(duì)這部分知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行了細(xì)致的講解。這樣，學(xué)生不但能有針對(duì)性地去彌補(bǔ)自己在三角函數(shù)方面的不足，同時(shí)還能切實(shí)提升自身的解題能力。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略之課外知識(shí)的拓展

在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以外，還必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拓展微課視頻的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。還以“指數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)為例，教師可為學(xué)生拓展“考古中的指數(shù)函數(shù)”與“音樂(lè)中的指數(shù)函數(shù)”，這樣做，能夠使學(xué)生切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的別樣特征，從而能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，這對(duì)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升是十分有益的。此外，教師在對(duì)這類(lèi)視頻進(jìn)行錄制的時(shí)候，應(yīng)注意自身語(yǔ)言的幽默性，借此進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展具有十分積極的促進(jìn)作用，與此同時(shí)，還能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)和提升他們的自主學(xué)習(xí)與探究能力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。因此，身為高中數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)對(duì)微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用予以充分重視，不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與微課教學(xué)有關(guān)的各種知識(shí)，同時(shí)還要不斷對(duì)自身的運(yùn)用實(shí)況進(jìn)行評(píng)估，以便能有針對(duì)性地對(duì)自身的微課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而可以充分發(fā)揮出微課教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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